{"id":205,"date":"2024-05-31T14:40:33","date_gmt":"2024-05-31T17:40:33","guid":{"rendered":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/?p=205"},"modified":"2024-06-04T01:04:23","modified_gmt":"2024-06-04T04:04:23","slug":"minificciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/2024\/05\/31\/minificciones\/","title":{"rendered":"Minificciones"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n

Adhiero a la idea que la denominaci\u00f3n <\/font><\/font>microficci\u00f3n<\/font><\/font><\/strong> o <\/font><\/font>minificci\u00f3n<\/font><\/font><\/strong> , oficia como un hiper\u00f3nimo que engloba expresiones tales como: aforismos, microrrelatos, microteatro, haikus, micro f\u00e1bulas, sentencias, alegor\u00edas; todas ellas estructuras que responden a ciertos principios que surgen de su hibridez esencial. <\/font><\/font><\/p>

En este sentido, los especialistas parecen coincidir en que esta expresi\u00f3n literaria re\u00fane caracter\u00edsticas particulares y las m\u00e1s significativas son: su brevedad, su car\u00e1cter narrativo y ficcional, la precisi\u00f3n en el lenguaje, la hibridez, el car\u00e1cter proteico y su des-g\u00e9nero, la hipertextualidad. y la intertextualidad, el uso de la elipsis, la parodia, la iron\u00eda entre otros aspectos. <\/font><\/font>
<\/em><\/strong><\/p>

Particularmente hemos tenido la intenci\u00f3n de utilizar las tres modalidades (algunas de ellas a\u00fan en discusi\u00f3n) del microrrelato, el minicuento y el microteatro al cual llamo \u201cteatro minificcional\u201d, como recurso educativo, para el desarrollo de contenidos de diversas asignaturas. <\/font><\/font><\/em><\/strong><\/p>

En esta ponencia analizaremos estas expresiones de inclusi\u00f3n en los contenidos para el aula surgidas de nuestra experiencia en la Rep\u00fablica Argentina. De acuerdo a esto, estamos convencidos de que el texto breve es un excelente recurso para afianzar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en una sociedad signada por la brevedad, el cambio permanente, la concisi\u00f3n en el lenguaje, que tienen su expresi\u00f3n m\u00e1s evidente en la utilizaci\u00f3n masiva -y sobre todo juvenil- de las redes, en donde podemos apreciar que se est\u00e1n modificando los h\u00e1bitos de lectura y de escritura, incluso a espaldas de la escuela y de su enfoque del proceso educativo. <\/font><\/font><\/p>

No podemos negar que a ra\u00edz de la interacci\u00f3n habitual y cotidiana en las redes los alumnos est\u00e1n gestando un escenario de aprendizaje <\/font><\/font>\u201c\u2026organizado de manera diferente a la que se encuentran en los sistemas educativos y en la lectura tradicional\u201d<\/font><\/font><\/em> (P\u00e9rez, 2012, p. 47-48). <\/font><\/font>
<\/p>

El par\u00e1metro se caracteriza por su brevedad y fragmentaci\u00f3n, siguiendo las pautas en estas \u201cnuevas formas de leer\u201d, se\u00f1aladas por Roger Chartier: \u201cdiscontinuo, fragmentado, segmentado\u201d (Pe\u00f1a, 2010, p. 3). <\/font><\/font><\/p>

Podemos decir sin temor a equivocarnos, que hoy m\u00e1s que nunca, fuera de los contextos del aula, existe otra forma de aprendizaje. <\/font><\/font><\/p>

En el microcuento, (junto al microrrelato es la modalidad que m\u00e1s utilizamos), encontramos que las caracter\u00edsticas mencionadas son elementos atractivos para los alumnos, en forma especial por la impronta que impone la est\u00e9tica posmoderna que requiere de la activa y necesaria participaci\u00f3n del lector. un elemento sustancial que invita no s\u00f3lo a leer de otro modo la literatura sino que pasa a ser una invitaci\u00f3n a desarrollar el arte de la escritura con todo lo que ello significa en materia de saberes vinculados a la comunicaci\u00f3n, a los valores, a la lengua y a la cultura en general. <\/font><\/font><\/p>

Por otra parte la microficci\u00f3n puede reemplazar con m\u00e1s aptitud las oraciones, los fragmentos, p\u00e1rrafos, sintagmas que no ofrecen una visi\u00f3n de conjunto, porque en la microficci\u00f3n se trata de la utilizaci\u00f3n de relatos con unidad de sentido, lo que sin duda favorece la comprensi\u00f3n. lectora y el ejercicio de interpretaci\u00f3n en un \u00e1mbito y tiempo acotado \u2013como es la duraci\u00f3n de una clase- en el cual se deben establecer puntos de vista y <\/font><\/font>focalizaciones narrativas completas.<\/font><\/font><\/p>

La microficci\u00f3n se caracteriza por lo que Zavala llama \u201cfractali<\/font><\/font>dad\u201d ese t\u00e9rmino extra\u00eddo de la f\u00edsica, que permite al texto literario ser una \u201centidad completa\u201d m\u00e1s all\u00e1 de referenciarlo a otro que lo contiene, a diferencia del fragmento que se comprende siempre y \u00fanicamente, en funci\u00f3n del texto mayor. <\/font><\/font><\/p>

Yendo a nuestro trabajo expresado en <\/font><\/font>\u201cLa microficci\u00f3n como recurso educativo\u201d<\/font>1<\/sup><\/font><\/font> , cuando abordamos la tarea de orientarlo a la actividad escolar nos preocupamos por sostener estas ideas: <\/font><\/font><\/p>

– El l\u00edmite de los minicuentos o mini relatos aludidos es de 200 palabras o menos, sin contar el t\u00edtulo.  <\/font><\/font>
<\/p>

– Los textos se vinculan a contenidos m\u00ednimos de materias de educaci\u00f3n primaria y secundaria como orientaci\u00f3n. En virtud de ello, todos poseen una sugerencia de preguntas y actividades para desarrollar en el aula o en el lugar que se realiza el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. <\/font><\/font><\/p>

– La vinculaci\u00f3n es solo una indicaci\u00f3n, pero puede transferirse a otras situaciones o contenidos de la ense\u00f1anza formal y no formal (como el caso de formaci\u00f3n religiosa o de expresiones art\u00edsticas teatrales como en el caso de las micro obras).  <\/font><\/font><\/p>

Aqu\u00ed hacemos un par\u00e9ntesis. Hemos podido realizar la comprobaci\u00f3n emp\u00edrica de la aceptaci\u00f3n que posee entre los adolescentes lo que llamamos \u201cTeatro minificcional en la modalidad del radioteatro\u201d. No s\u00f3lo les resulta interesante la posibilidad de actuar que propone el Microteatro tradicional, sino que les resulta muy conveniente a una mayor cantidad de j\u00f3venes, la posibilidad de leer la obra que, en general, cuenta como m\u00e1ximo con tres personajes y una duraci\u00f3n aproximada de cinco minutos y que se concreta <\/font><\/font>sin \u201cponer el cuerpo\u201d sino la voz con la expresi\u00f3n necesaria para dotar a la propuesta de credibilidad.  <\/font><\/font><\/p>

Volviendo al texto que hacemos referencia, su fin es el de despertar la motivaci\u00f3n del alumno por conocer m\u00e1s del tema, del personaje hist\u00f3rico o de la situaci\u00f3n que narra en la brevedad propia de este estilo de literatura.  <\/font><\/font>
<\/p>

La particularidad de nuestros trabajos est\u00e1 en el inter\u00e9s de referirnos siempre (sin importar el subg\u00e9nero sea policial, suspenso, religioso, hist\u00f3rico, pol\u00edtico o <\/font><\/font>social) a principios del bien com\u00fan, la solidaridad, la participaci\u00f3n, la subsidiariedad, la libertad, la responsabilidad, el compromiso, en un lenguaje popular y sencillo para el abordaje de estos valores.  <\/font><\/font><\/p>

Nos parece importante destacar que hemos incorporado microcuentos policiales, de ciencia ficci\u00f3n, religiosos y de suspenso. Es un gran desaf\u00edo que hemos abordado teniendo en cuenta que encuestas serias sobre el tema han concluido que el 80% de los lectores (j\u00f3venes y adultos) en la actualidad prefieren historias de suspenso, policiales, de terror, fantas\u00eda y ciencia ficci\u00f3n, adem\u00e1s de reflexiones sobre la vida, campos que resultan muy interesantes para trabajar en distintas competencias. <\/font><\/font><\/p>

Experiencias con docentes y alumnos.  <\/font><\/font><\/font><\/font><\/strong>
<\/p><\/span>

Durante el a\u00f1o hemos asistido a escuelas de ense\u00f1anza p\u00fablica y de ense\u00f1anza privada, en <\/font><\/font>el \u00e1mbito urbano y del \u00e1mbito rural, con proyectos vinculados a la minificci\u00f3n desde distintos abordajes. <\/font><\/font><\/p>

En la escuela con niveles de primaria y secundaria \u201cNuestra Se\u00f1ora del Rosario\u201d del Partido de San Mart\u00edn, la Escuela de Ense\u00f1anza Media N\u00b0 2 Bernardino Rivadavia, liderada por las \u00e1reas de Arte y Literatura, realiz\u00f3 un concurso de microficciones. <\/font><\/font>
<\/p>

En la escuela con niveles de primaria y secundaria \u201cEstrada\u201d del Partido de San Mart\u00edn, Buenos Aires, en la Escuela secundaria de Villa Rossi Laboulaye, C\u00f3rdoba y en la escuela con niveles de primaria y secundaria \u201cVerbo Divino\u201d del Partido de Pilar, realizamos conferencias taller con alumnos que desarrollaron experiencias de escribir microficciones. <\/font><\/font>
<\/p>

En la Escuela P\u00fablica Nro. 5 de Atalaya, Magdalena, Buenos Aires, representaron microobras de mi autor\u00eda. En la Escuela de Educaci\u00f3n T\u00e9cnica 495, Malvinas Argentinas. Rafaela. Santa Fe, asistimos con conceptos de microficciones a una clase de Lengua y Literatura. <\/font><\/font><\/p>\n\n\n

Tambi\u00e9n visitamos en Puerto Madryn, Provincia de Chubut, dos escuelas, una p\u00fablica y una privada compartiendo conceptos con alumnos y docentes, adem\u00e1s de exponer en la Biblioteca Municipal, frente a docentes de Lengua y Literatura y escritores locales, sobre las posibilidades del g\u00e9nero.  
<\/p>\nDocentes y escritores en la Biblioteca Municipal
de Puerto Madryn<\/span>\n\n\nEstudiantes de la Escuela p\u00fablica en Puerto Madryn, Provincia de Chubut<\/span>\n\n\n

<\/font><\/font>
<\/p>

Por \u00faltimo particip\u00f3 con una exposici\u00f3n en la reuni\u00f3n na<\/font><\/font>cional de FAERA (Federaci\u00f3n de Asociaciones de Entidades Religiosas de la Argentina) donde fue muy bien recibida la posibilidad did\u00e1ctica por docentes de todo el pa\u00eds. <\/font><\/font>
<\/p>

Para presentar en las escuelas tenemos preparada esta actividad a modo de proyecto que enviamos previamente a los solicitantes. <\/font><\/font><\/p>

Por otra parte ofrecemos gratuitamente, para fin de probar su viabilidad, obras de \u201cTeatro Minificcional\u201d en las dos modalidades de microteatro para actuar y de radioteatro. <\/font><\/font><\/p>

En los \u00faltimos meses hemos entregado a m\u00e1s de 2500 personas de diferentes lugares del mundo y seguimos recibiendo sus impresiones. <\/font><\/font><\/p>

A ra\u00edz de los comentarios positivos, la editorial Guadalupe de Argentina posee en edici\u00f3n estos textos de Teatro Minificcional junto a \u201cLa Microficci\u00f3n como recurso educativo II\u201d que saldr\u00e1n este a\u00f1o 2024. <\/font><\/font><\/p>

Seguimos entregando gratuitamente estos proyectos y estas obras testigos a quienes nos las solicitan.  <\/font><\/font>
<\/p>

Para terminar no podemos dejar de reconocer el impacto que causa otra expresi\u00f3n del nuevo g\u00e9nero que es la Micronovela, esto es, una novela compuesta por microficciones. <\/font><\/font><\/p>

No se trata de una novela breve sino a otro g\u00e9nero que responde a la complejidad de la minificci\u00f3n, en donde cada una de sus historias, tiene entidad por s\u00ed misma aun cuando existe un mismo hilo dieg\u00e9tico al modo de la novela tradicional. Hemos comprobado emp\u00edricamente el gusto por este tipo de lectura que trae la simplicidad de una historia con principio y final en 200 o 300 palabras al modo de las series que suelen formar parte de las plataformas m\u00e1s conocidas. Un tema para ser insertado en la actividad educativa que ameritar\u00eda un tipo de abordaje m\u00e1s profundo.  <\/font><\/font><\/p>

Resumen de nuestra propuesta<\/font><\/font><\/strong>
<\/strong><\/p><\/span>

Presentamos el contenido del g\u00e9nero breve, <\/strong><\/font><\/font>
<\/p>

– Como una verdadera estrategia para incentivar a los alumnos a la lectura y la escritura <\/font><\/font><\/p>

– Como una posibilidad de desarrollar relaciones con otros textos de la literatura universal <\/font><\/font><\/p>

– Como introducci\u00f3n a la presentaci\u00f3n de temas de asignaturas curriculares y extracurriculares. <\/font><\/font><\/p>

Por otro lado el contenido microficcional <\/strong><\/font><\/font>
<\/p>

– Siempre se refiere a principios universales del bien com\u00fan, la solidaridad, la participaci\u00f3n, el destino universal de los bienes y la subsidiariedad, en un lenguaje popular y sencillo. <\/font><\/font><\/p>

– Para el abordaje de estos principios y valores, trabajamos en la novedad de incorporar microcuentos policiales, suspenso, fantas\u00eda y ciencia ficci\u00f3n, g\u00e9neros que son los m\u00e1s le\u00eddos y buscados por adultos y j\u00f3venes y resultan una interesante alternativa educativa. <\/font><\/font><\/p>

ACTIVIDAD<\/font><\/font><\/strong>
<\/p><\/span>

Exposici\u00f3n: Dos horas, una hora reloj  <\/font><\/font>
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Temas: <\/font><\/font><\/strong><\/p>

– Qu\u00e9 es la Microficci\u00f3n <\/font><\/font><\/p>

– Caracter\u00edsticas generales. Ejemplos <\/font><\/font><\/p>

– Estrategias para desarrollar la escritura de este g\u00e9nero en la modalidad Minicuento. <\/font><\/font><\/p>

– Invitaci\u00f3n a escribir <\/font><\/font><\/p>

– Regalo de ejemplares <\/font><\/font><\/p>

Material:<\/font><\/font><\/strong>
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– Equipo de proyecci\u00f3n para presentaci\u00f3n Power Point <\/font><\/font>
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A cargo de la Instituci\u00f3n <\/font><\/font><\/p>

– Material para sortear entre los alumnos participantes. <\/font><\/font><\/p>

Un cargo del disertante  <\/font><\/font><\/p>

ANEXO I <\/font><\/font><\/strong><\/p><\/span>

TEXTOS de \u201cLa microficci\u00f3n como recurso educativo\u201d Edit. guadalupe <\/font><\/font>
<\/strong><\/p>

Orientado: Historia, Geograf\u00eda, Formaci\u00f3n C\u00edvica, Religiosa o Valores \u00e9ticos (ESO) <\/font><\/font><\/strong>
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Otro mundo<\/font><\/font><\/strong> 
<\/em><\/p>

El fin del viaje hab\u00eda sido previsto con total sigilo. Las otras potencias avanzadas en ese tipo de navegaci\u00f3n, intu\u00edan que algo nuevo ocurrir\u00eda ya a pesar de que sus agentes infiltrados buscaron incesantemente informaci\u00f3n, no hab\u00edan podido descifrar el misterio.  <\/font><\/font>
En realidad, se hab\u00edan filtrado. <\/font><\/font><\/font><\/font> algunos de los verdaderos motivos, pero era tan incre\u00edble la posibilidad que argumentaban, que no lo creyeron. <\/font><\/font>
Si todo era como hab\u00edan descrito los documentos estudiados por los cient\u00edficos, el descubrimiento traer\u00eda un impensado mundo nuevo, distinto a todo lo conocido, con nuevas e inimaginables <\/font><\/font><\/font><\/font> formas de vida y riquezas valiosas como el oro… <\/font><\/font><\/em><\/p>

\u00bfSe podr\u00eda vivir en ese lugar? \u00bfHabr\u00eda posibilidades de empezar de una manera distinta que permita dejar este mundo antiguo y afectado por guerras, enfermedades y signos apocal\u00edpticos?, \u00bfHabr\u00eda una nueva esperanza para la humanidad? <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

Ten\u00edan que ser muy precavidos y en lo posible no revelar el secreto completo ni siquiera a los otros tripulantes. Nada deb\u00eda fallar <\/font><\/font>
El genov\u00e9s subi\u00f3 a la nave capaz de cargar 106 toneladas, y haciendo un adem\u00e1n, indic\u00f3 que avance la Carraca, que se perdi\u00f3 en el horizonte. <\/font><\/font>
Como estaba planeado, La Santa Mar\u00eda junto a otras dos, parti\u00f3 como una simple nave comercial. <\/font><\/font><\/em><\/p>

Preguntas y actividades sugeridas: <\/font><\/font><\/strong>
<\/p>

1. \u00bfA qui\u00e9n hace referencia la ficci\u00f3n? <\/font><\/font><\/p>

2. \u00bfC\u00f3mo se desarroll\u00f3 el hecho real?  <\/font><\/font><\/p>

3. \u00bfHay en la ficci\u00f3n datos verdaderos? Buscar y ampliar contenidos
 <\/font><\/font><\/p>

Orientado: Formaci\u00f3n C\u00edvica, Religiosa o Valores \u00e9ticos. A  <\/font><\/font><\/strong>trabajar la dignidad de la  <\/font><\/font><\/strong>persona, los derechos humanos, valores o disvalores como la igualdad, la discriminaci\u00f3n, las diferencias sociales, etc. (ESO y segundo ciclo de Primaria) <\/font><\/font><\/strong><\/p>

Paralelos  <\/font><\/font><\/strong>
<\/em><\/p>

La vida de Ramiro Pe\u00f1alba y Douglas Howard no parec\u00eda ser la misma. Sin embargo, cuenta el informe de una Investigaci\u00f3n Secreta, que ese d\u00eda, les pas\u00f3 exactamente lo mismo. <\/font><\/font>
A la ma\u00f1ana al levantarse se aferraron a la vida y sintieron temor a morir. Quer\u00eda hacer cosas buenas y no malas. Creyeron que su trabajo mejorar\u00eda en el futuro su propia realidad. <\/font><\/font>
Y despu\u00e9s, mientras Douglas despegaba el Transbordador en Florida, rumbo al espacio, y Ramiro sal\u00eda de su casa en villa \u201cLa Rana\u201d rumbo a la pizzer\u00eda, ambos encomendaron su d\u00eda al mismo Dios. <\/font><\/font>
La \u00fanica diferencia que se consigna en el informe, fue el idioma. <\/font><\/font><\/em><\/p>

Preguntas y actividades sugeridas: <\/font><\/font><\/strong>
<\/p>

1. \u00bfQu\u00e9 te sugiere el microrrelato? <\/font><\/font>
<\/p>

2. \u00bfQu\u00e9 quiere significar al decir: \u201cla \u00fanica diferencia fue el idioma\u201d? <\/font><\/font><\/p>

3. \u00bfQu\u00e9 es lo que los hace iguales?
 <\/font><\/font><\/p>

Orientado: Historia. Formaci\u00f3n \u00c9tica y Ciudadana. Lengua y Literatura. <\/strong><\/font><\/font><\/p>

Llegada <\/font><\/font><\/strong>
<\/em><\/p>

El anciano lo llam\u00f3 para contarle lo que hab\u00eda percibido en un sue\u00f1o premonitorio.  <\/em><\/font><\/font><\/p>

\u2014Pronto acontecer\u00e1. La gran oscuridad para nuestro pueblo y nuestras tierras que lleg\u00f3 del \u201cAuaxai\u201d (mar) vendr\u00e1 aqu\u00ed por el \u201cLacheugue\u201d (r\u00edo) \u2014dijo temeroso.<\/font><\/font>
<\/em><\/p>

\u2014Todos los Qom deben saberlo \u2014 contest\u00f3 y convoc\u00f3 al pueblo. <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

Para la solemne ocasi\u00f3n se hab\u00eda colocado su mejor \u201copaga\u201d de plumas y cuerdas de caraguat\u00e1 y vest\u00eda su m\u00e1s colorido \u201cpoto\u201d, elaborado con fibras y cuero. Collares y pulseras completaban su aspecto majestuoso. <\/em><\/font><\/font><\/p>

\u2014\u201cQuar\u00eda\u201d (compa\u00f1eros) nuestro \u201cPiooxonak\u201d (Chaman) nos ha advertido de una calamidad\u2026\u2014 hizo una pausa y agreg\u00f3:<\/font><\/font>
<\/em><\/p>

\u2014Nuestra LAma\u00b4 (casa) est\u00e1 en un grave peligro, algo funesto lleg\u00f3 del \u201cAuaxai\u201d\u2014 Todos permanecieron en silencio, hasta que el m\u00e1s anciano de la comunidad pregunt\u00f3:<\/font><\/font>
<\/em><\/p>

\u2014 \u00bfEs una tormenta, es fuego, es agua, es una enfermedad\u2026? <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

\u2014 \u201cLape\u201d (abuelo) no lo sabemos. Hay que seguir auscultando el \u201cpigen\u201d (Cielo)\u2014 contest\u00f3 preocupado. <\/font><\/font><\/em><\/p>

Esa noche, fueron a dormir intranquilos.  <\/font><\/font><\/em><\/p>

En las primeras horas del alba, una vig\u00eda anunci\u00f3 a los gritos <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

\u2014\u00a1Despierten! llegan embarcaciones y hombres con vestimentas que relucen a la luz del \u201cNala\u201d (sol)\u2026 <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

El cacique pens\u00f3 para s\u00ed.  <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

\u2014 \u00bfSer\u00e1 esta visita nuestra desgracia? El tiempo ser\u00e1 testigo\u2026\u2014y fue a recibirlos. <\/font><\/font><\/em>
<\/strong><\/p>

Preguntas y actividades sugeridas: <\/font><\/font><\/strong>
<\/p>

1. \u00bfQu\u00e9 relata la minificci\u00f3n? <\/font><\/font>
<\/p>

2. \u00bfQui\u00e9nes son sus personajes principales? <\/font><\/font><\/p>

3. \u00bfQu\u00e9 opinas del mensaje? (depende la asignatura)
 <\/font><\/font><\/p>

Orientado: Segundo ciclo Educaci\u00f3n Primaria. Educaci\u00f3n en valores. Tratamiento de circunstancias problem\u00e1ticas. <\/font><\/font><\/strong><\/p>

ESPECIAL: Micro F\u00c1BULAS  <\/font><\/font><\/strong>
<\/p>

La loba y el futuro <\/font><\/font><\/strong><\/p>

Omer, el lobo marino responsable de esa comunidad estaba preocupado. Dam, la primera hembra madre, deb\u00eda alimentarse para poder amamantar a la \u00fanica cr\u00eda de la comunidad. <\/em><\/font><\/font><\/p>

Desde hace muchos d\u00edas, rondaba una Orca hambrienta. Su pelaje oscuro se trasluc\u00eda a trav\u00e9s de las heladas aguas del oc\u00e9ano y esa imagen borrosa les daba temor. <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

Los presagios de una incursi\u00f3n al mar, eran oscuros. <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

La se\u00f1ora dijo:<\/font><\/font>
<\/em><\/p>

\u2014 Est\u00e1 en juego la vida de nuestra cr\u00eda. El futuro de nuestra <\/font><\/font>comunidad. Voy a salir. \u2014Omer conmovido, asentado. <\/font><\/font><\/em><\/p>

Con su suave y bello pelaje erizado por el miedo, Dam se sumergi\u00f3. <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

Nad\u00f3 hasta un abundante cardumen de calamares. Deb\u00eda alimentarse con rapidez. Percib\u00eda la sombra de la Orca rondando en la oscuridad\u2026 <\/font><\/font><\/em><\/p>

Al regresar vio el agua te\u00f1ida de rojo, alguien hab\u00eda ca\u00eddo en las fauces de su depredador. <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

Al emerger en la lober\u00eda vio que todos rodeaban a Omer. Procurando distraer a la Orca para que ella pudiera alimentarse, hab\u00eda sido herida. <\/font><\/font>
<\/em><\/p>

Estaba dolorido, pero su rostro resplandec\u00eda y expres\u00f3 la sentencia que todos los lobos marinos repiten hasta hoy: <\/font><\/font><\/em><\/p>

\u2014\u201cLos esperanzados en un futuro mejor dan sentido a este mundo porque no se desviaron y avanzan a\u00fan, en plena oscuridad\u201d. <\/font><\/font><\/em>
<\/p>

 Preguntas y actividades sugeridas: <\/font><\/font><\/strong>
<\/p>

1. \u00bfQu\u00e9 relata la minificaci\u00f3n? <\/font><\/font>
<\/p>

2. \u00bfQui\u00e9nes son sus personajes principales? <\/font><\/font><\/p>

3. \u00bfQu\u00e9 mensaje quiere dejar?<\/font><\/font><\/p>

   
ANEXO II <\/font><\/font>
<\/strong><\/p>

UNA OBRA DE TEATRO MINIFICCIONAL PARA REPRESENTAR UNA OBRA DE RADIOTEATRO <\/font><\/font>
<\/strong><\/p>

TEATRO MINIFICCIONAL PARA REPRESENTAR: <\/font><\/font>
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Micro Obra: MERCANC\u00cdA. DRAMA (Pol\u00edtico)<\/font><\/font>
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Personajes:  <\/font><\/font><\/strong>
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PERSONAJE 1: FISCAL <\/font><\/font>
PERSONAJE 2: COMISARIO <\/font><\/font>
PERSONAJE 3: MAFIOSO <\/font><\/font>
PERSONAJE 4: V\u00cdCTIMA  <\/font><\/font>
PERSONAJE 5 Y 6: (Opcionales) Si quieren se puede agregar al final dos personas como polic\u00edas (Salvo la v\u00edctima y el mafioso, no importa el sexo de los dem\u00e1s participantes)  <\/font><\/font><\/p>

ESCENOGRAF\u00cdA Y UTILERIA: <\/font><\/font><\/strong>
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Una mesa y dos sillas. Un elemento que simula un arma. Un tel\u00e9fono. <\/font><\/font><\/p>

VESTUARIO: <\/font><\/font><\/strong><\/p>

La vestimenta deber\u00eda adaptarse al personaje pero solo con alg\u00fan elemento que lo distinga.  <\/font><\/font>
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PRIMER CUADRO <\/font><\/font><\/strong>
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Una persona se sienta en una silla vestido como un mafioso (anteojos negros, ropa oscura, etc.) se sienta frente a un escritorio o una mesa peque\u00f1a. Habla por tel\u00e9fono y anota en un cuaderno.  <\/em><\/font><\/font><\/p>

MAFIOSO: Si\u2026 \u00a1ah Hola como le va Se\u00f1or! si por supuesto, ya recibimos su dinero, estamos satisfechos\u2026 \u00bfCu\u00e1l es su preferencia? \u2026ah, \u00a1bien!… como usted dice: morena y joven. S\u00ed por supuesto ser\u00e1 de noche y qu\u00e9dese tranquilo\u2026 nadie lo ver\u00e1, ni tampoco sabr\u00e1 nada de usted\u2026 Sabemos que no podemos arriesgarlo. S\u00ed, c\u00f3mo no, ya le avisaremos. Siempre es un gusto hacer negocios juntos. (Corta satisfecho y venta de escena).<\/em><\/font><\/font><\/p>

SEGUNDO CUADRO <\/strong><\/font><\/font><\/p>

En el escenario hay una persona detr\u00e1s de la mesa sentada y otra silla enfrente vac\u00eda. <\/font><\/font>
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Una mujer es FISCAL sentada vestida formalmente. <\/em><\/font><\/font><\/p>

FISCAL: Pase Comisario (entra la otra persona).<\/font><\/font>
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COMISARIO: Gracias (Pasa y se sienta)\u2026 buenos d\u00edas Fiscal, tengo informaci\u00f3n urgente de los peritajes. Creo saber por d\u00f3nde est\u00e1 el secuestrador y la joven que esta desapareci\u00f3 ma\u00f1ana\u2026<\/em><\/font><\/font><\/p>

FISCAL: Tenemos que actuar r\u00e1pidamente. Su madre est\u00e1 de<\/font><\/font>separada. Re\u00fana a su equipo, yo ir\u00e9 con ustedes. <\/font><\/font><\/em><\/p>

COMISARIO: Ya mismo salimos. <\/font><\/font>
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Se levantan y se van. Se apagan las luces  <\/em><\/font><\/font><\/p>

FINAL DE CUADRO<\/font><\/font><\/strong> 
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Con las luces apagadas se oyen ruidos. Como si se forzar\u00e1 y se abrir\u00e1 una puerta con violencia. Tal vez una sirena policial. Se oyen gritos <\/font><\/font>
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COMISARIO (Se oye su voz que grita) \u00a1Alto, Polic\u00eda! \u00a1No se muevan! <\/font><\/font>
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Se encienden las luces en el escenario est\u00e1 el MAFIOSO y una joven atada a una silla. La FISCAL y la COMISARIO ingresan (aqu\u00ed es donde puede haber otros dos extras como polic\u00edas acompa\u00f1ando a la fiscal y la comisario)  <\/font><\/font>
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COMISARIO: \u00a1Levante las manos, no se mueva! (Lo dice mientras lo apunta irrumpiendo con velocidad en el escenario). <\/font><\/font>
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El hombre obedece sonriendo, el comisario lo reduce con las manos atr\u00e1s simulando que queda esposado. <\/font><\/font>
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Mientras la FISCAL corre y abraza a la v\u00edctima. Demostrando repugnancia e indignaci\u00f3n le pregunta al MAFIOSO <\/font><\/font>
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FISCAL: \u00bfC\u00f3mo pueden hacer esta porquer\u00eda? \u00bfPor qu\u00e9 lo hacen?  <\/em><\/font><\/font><\/p>

MAFIOSO: (Sonriendo) Es simple \u00bfNo lo sabe? \u2026clientes, hay muchos clientes. <\/font><\/font>
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Las luces se apagan <\/font><\/font>
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FIN<\/em><\/font><\/font><\/p>\n

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TEATRO MINIFICCIONAL <\/font><\/font><\/strong><\/p>

RADIOTEATRO: <\/font><\/font><\/strong><\/p>

Micro Obra: DEMONIOS <\/font><\/font><\/strong>
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NOTA: RECUERDEN QUE PUEDEN INCORPORARLES M\u00daSICA <\/font><\/font>
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Tres personajes: Locutor, Decuri\u00f3n y Centuri\u00f3n. <\/font><\/font>
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Se puede realizar con m\u00fasica de fondo seleccionada desde el celular <\/font><\/font>
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Los personajes pueden adaptarse a cualquier sexo. <\/font><\/font>
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Locutor <\/font><\/font><\/strong>
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El historiador Quinto Curcio Ruffo relata que una avanzada de diez mercenarios del ej\u00e9rcito Ratnnegio, fueron cercados por una centuria romana.  <\/font><\/font><\/p>

Ochenta soldados esperaban que salieran del bosque Serpias, donde los Ratnnegios se escond\u00edan h\u00e1bilmente. <\/font><\/font><\/p>

El Centuri\u00f3n Cayo Tulio, famoso por su practicidad, se sent\u00f3 a esperar. <\/font><\/font>
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Un Decuri\u00f3n le pregunt\u00f3: <\/font><\/font>
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Decuri\u00f3n <\/font><\/font><\/strong>
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\u2014 Se\u00f1or \u00bfiremos a buscarlos? <\/font><\/font>
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centuri\u00f3n <\/font><\/font><\/strong>
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\u2014No hace falta. A partir de ma\u00f1ana y sin arriesgar nuestras vidas, tomar\u00e1n conciencia de que dos demonios malignos los har\u00e1n salir o los matar\u00e1n con horribles sufrimientos.  <\/font><\/font><\/p>

Decuri\u00f3n <\/font><\/font><\/strong>
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\u2014 \u00bfDos demonios? Pero \u00bfqui\u00e9nes son? <\/font><\/font><\/p>

Locutor:<\/font><\/font><\/strong> <\/p>

Y el Centuri\u00f3n respondi\u00f3: <\/font><\/font>
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Centuri\u00f3n: <\/font><\/font><\/strong>
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\u2014Los dos peores enemigos de la humanidad, a los que ning\u00fan hombre soporta sin claudicar. Dos enemigos que deber\u00edan desaparecer de la faz de la tierra. Ellos son: el hambre y la sed.<\/font><\/font><\/p>\n

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REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n

1- La microficci\u00f3n como recurso educativo\u201d Jorge Ortiz. Editorial Guadalupe. Argentina. 2022<\/font><\/font><\/p>


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EL AUTOR<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n

Profesor de Filosof\u00eda y Teolog\u00eda, Licenciado en Educaci\u00f3n. Curs\u00f3 una maestr\u00eda en Orientaci\u00f3n Familiar. Tiene formaci\u00f3n nacional e internacional en temas de Seguridad P\u00fablica.
Fue funcionario, docente y actualmente trabaja como Asesor Pedag\u00f3gico adem\u00e1s de dictar cursos de escritura y formaci\u00f3n social.
Ha publicado libros de temas sociales por iniciativa de las Editoriales San Pablo, Guadalupe y Tau del Sur (Argentina) y ha escrito numerosos art\u00edculos para Revistas.
Es autor de textos de Minificciones en papel, Ebooks y audiolibro en Argentina y M\u00e9xico. \u201cMicroficciones de la Pandemia y Otras Revelaciones\u201d , \u201cLo pensaste alguna vez\u201d, \u201cCr\u00f3nicas de Ratnnegai\u201d, \u201cLeyendas \u00e9picas de Kaminst\u00e1n\u201d \u201cLa Microficcion recurso como educativo\u201d y actualmente trabaja en el mundo de lo que llama \u201cTeatro Minificcional\u201d .
Integra diversas antolog\u00edas de microficciones en Chile, M\u00e9xico, Espa\u00f1a, Canad\u00e1 y Argentina.<\/font><\/font>
<\/p>\n\n\n\n\n\n\nBuenos Aires, Argentina<\/strong>
ortizjorgeh@gmail.com
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