{"id":196,"date":"2024-05-31T14:13:15","date_gmt":"2024-05-31T17:13:15","guid":{"rendered":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/?p=196"},"modified":"2024-06-05T20:45:02","modified_gmt":"2024-06-05T23:45:02","slug":"me-lo-conto-un-pajarito","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/2024\/05\/31\/me-lo-conto-un-pajarito\/","title":{"rendered":"Me lo cont\u00f3 un pajarito…"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n

Resumen<\/font><\/font><\/strong><\/p>

Esta publicaci\u00f3n presenta un interesante cap\u00edtulo en el marco del proyecto de investigaci\u00f3n de la tesis doctoral en la fase denominada <\/font><\/font>\u201c <\/font><\/font>Me lo cont\u00f3 un pajarito <\/font><\/font>\u201d: Una estrategia pedag\u00f3gica significativa para los ni\u00f1os Guardianes del Canto de las Aves de las monta\u00f1as de Usme<\/font><\/font><\/em><\/strong> . <\/font><\/font>
<\/p>

Este contenido forma parte del cap\u00edtulo base del libro \u201c <\/font><\/font>GU\u00cdA DE LAS AVES DE USME, Proyecto TYGUAS*: ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes Guardianes del Canto de las aves de las monta\u00f1as de Usme\u201d<\/font><\/font><\/em><\/strong> , que se encuentra en su fase final y se consolida como una propuesta pedag\u00f3gica ambiental exitosa. <\/font><\/font>
<\/p>

Muestra una etapa del camino que se ha seguido en estos a\u00f1os de trabajo pedag\u00f3gico investigativo con la comunidad educativa de Usme, Bogot\u00e1 Colombia en torno a la ense\u00f1anza y el aprendizaje escolar en una conexi\u00f3n real con su contexto natural, buscando generar en los escolares un alto sentido de pertenencia, de reconocimiento de todos los componentes de su entorno y de su cuidado en aras de alcanzar el mejor nivel de responsabilidad ambiental. <\/font><\/font><\/p>

Es el producto del trabajo de Investigaci\u00f3n que se centra en consolidar una cultura ambiental de la comunidad educativa uma\u00f1ista, en los niveles de educaci\u00f3n b\u00e1sica con base en un enfoque significativo, complejo.  <\/font><\/font><\/p>

Se presenta como requisito esencial en la fase final de investigaci\u00f3n del Doctorado en Ciencias de la Educaci\u00f3n con \u00e9nfasis en Investigaci\u00f3n, Evaluaci\u00f3n y Formulaci\u00f3n de Proyectos Educativos que se cursa actualmente en la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnolog\u00eda \u2013 UMECIT \u2013 Panam\u00e1.  <\/font><\/font><\/p>

En su contenido, ostenta la propuesta pedag\u00f3gica ambiental denominada <\/font><\/font>\u201c <\/font><\/font>Me lo cont\u00f3 un pajarito <\/font><\/font>\u201d<\/font><\/font><\/em><\/strong> , con su versi\u00f3n en ingl\u00e9s <\/font><\/font>\u201c <\/font><\/font>A little bird told me <\/font><\/font>\u201d<\/font><\/font><\/em><\/strong> , que se centra en el fortalecimiento de las habilidades comunicativas de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os que han hecho. parte del ciclo uno de los grados primero y segundo; y el ciclo dos en los grados tercero, cuarto y quinto de educaci\u00f3n b\u00e1sica primaria que fundamenta en su momento el Proyecto Educativo Institucional del colegio Eduardo Uma\u00f1a Mendoza IED, en Usme, Bogot\u00e1, Colombia. <\/font><\/font><\/p>

En primera instancia se presenta <\/font><\/font>\u00bfPor qu\u00e9 me lo cont\u00f3 un pajarito?<\/font><\/font><\/em><\/strong> , con base en un enriquecedor trabajo pedag\u00f3gico, para luego expresar <\/font><\/font>\u00bfqu\u00e9 es lo que me puede contar un pajarito?<\/font><\/font><\/em><\/strong> en las historias que los ni\u00f1os escribieron a partir de experiencias orientadas desde las \u00e1reas curriculares. A continuaci\u00f3n, se presentan las aproximaciones metodol\u00f3gicas y las nuevas entidades que se vincularon al proyecto como el grupo de Ornitolog\u00eda de la Universidad Nacional de Colombia.<\/font><\/font>
<\/p>

En el siguiente paso, se menciona el gran trabajo realizado en torno a la creaci\u00f3n del logo del proyecto que fue presentado en la celebraci\u00f3n de la fiesta institucional de las aves migratorias que tambi\u00e9n se celebra anualmente a nivel nacional e internacional para todos los amigos de las aves en los meses de mayo y octubre. <\/font><\/font><\/p>

Y en la parte final, se habla del arte de nuestras aves, el festival de aves uma\u00f1istas y la fase de trabajo con el \u00e1rea de Educaci\u00f3n F\u00edsica en la alianza con la biblioteca del Colegio: para que nuestras aves jueguen ajedrez. Esta estrategia pedag\u00f3gica produjo, adem\u00e1s de otras, la elaboraci\u00f3n a gran escala de las fichas de ajedrez con bloques ecol\u00f3gicos representando los personajes de las aves de Usme; fueron expuestos en la biblioteca escolar uma\u00f1ista como escenario del torneo jugado con los ni\u00f1os para el cierre de esos meses.<\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n

<\/font><\/font\u00a0style=\"vertical-align:><\/p>\n\n\n\n\n\n

Mural elaborado por los ni\u00f1os de 4\u00b0 grado para participar en el Festival de Aves Uma\u00f1ista.
\u00a0\u00a0<\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n

Y culmina el cap\u00edtulo hablando entre rimas y aves con la alianza generada a trav\u00e9s de la Organizaci\u00f3n Compa\u00f1eros de las Am\u00e9ricas: entidad que ha sido fundamental en este trabajo pedag\u00f3gico y el proyecto <\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/font>\u201c <\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/font>La lengua de mi barrio <\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/font>\u201d<\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/em><\/strong> , que habla de la cultura Kingiana cantando con sentido social y ambiental, para centrar sus objetivos en conexi\u00f3n con Nuestras aves junto a los ni\u00f1os y j\u00f3venes estudiantes del Comit\u00e9 Ambiental Escolar CAE Uma\u00f1ista. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

Este trabajo ha tenido impacto en m\u00e1s de dos o tres generaciones de ni\u00f1os que han estado en primaria y que al pasar a los grados superiores octavo, noveno, una vez han sido j\u00f3venes emprendedores y l\u00edderes en diversos campos acad\u00e9micos de la Instituci\u00f3n. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

As\u00ed, sin duda, su vida laboral tambi\u00e9n ha sido fruto de las semillas que sembraron en su colegio y seguramente se visualizar\u00e1n entre otros aspectos en los cap\u00edtulos del libro. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 \u201cme lo cont\u00f3 un pajarito\u201d?<\/font><\/font><\/strong> <\/p>

Al visualizar el cronograma con las actividades que se proyectar\u00edan para el siguiente a\u00f1o lectivo, surg\u00eda la inquietud por nominar el trabajo conforme a los fundamentos seguidos; por ello, tras una reflexi\u00f3n con el equipo docente del proyecto al compartir un caf\u00e9, la siguiente fase del proyecto encontrar\u00eda el nombre m\u00e1s apropiado.  <\/font><\/font>
<\/p>

La docente de matem\u00e1ticas coment\u00f3: \u201c- Este a\u00f1o, nuestros <\/font><\/font>\u201cni\u00f1os pajaritos\u201d del grupo base podr\u00edan ser escritores, cantores y hasta poetas\u2026 Pensando en ello, \u00bfcu\u00e1l ser\u00eda nuestra meta que permitir\u00eda recoger esta intencionalidad? Tendr\u00eda que ser un ejercicio pedag\u00f3gico de aprendizaje hacia su construcci\u00f3n colectiva e individual comunicativa, as\u00ed, \u00bfC\u00f3mo le llamar\u00edamos? \u00bfQu\u00e9 nos contar\u00edan estos pajaritos? – Claro, ser\u00eda entonces, lo que \u201cMe cont\u00f3 un pajarito\u201d. <\/font><\/font><\/p>

As\u00ed, en \u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d,<\/strong> se generar\u00edan espacios de formaci\u00f3n, reflexi\u00f3n y transformaci\u00f3n de las actuaciones humanas en el marco de las nuevas formas de estar, ser y relacionarse con el entorno y el patrimonio oral, colectivo e hist\u00f3rico. <\/font><\/font>
<\/p>

En el reconocimiento de las aves de su territorio el estudiante identificar\u00eda una realidad y reflexionar\u00eda con su actuar frente a esta. El colegio desde su horizonte institucional genera tres ejes <\/font><\/font>articuladores que son: an\u00e1lisis de la realidad, liderazgo y gesti\u00f3n comunitaria. Con estos ejes, desde el proyecto se busca responder al inter\u00e9s institucional de reconocer, comprender y hacer parte de la transformaci\u00f3n de su entorno.<\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 me cont\u00f3 un pajarito?<\/font><\/font><\/strong>  <\/p>

El proceso se centra en el fortalecimiento de las competencias comunicativas de los ni\u00f1os de ciclo dos, como argumentar, interpretar e inferir. <\/font><\/font>\u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d<\/font><\/font><\/strong> se enfoc\u00f3 en la producci\u00f3n de cuentos basados \u200b\u200ben el registro escrito de sus vivencias durante los avistamientos y los talleres de capacitaci\u00f3n ornitol\u00f3gica. Las jornadas acad\u00e9micas en el aula tambi\u00e9n estar\u00edan orientadas a la identificaci\u00f3n de las aves nativas, end\u00e9micas, migratorias y aquellas en peligro de extinci\u00f3n, as\u00ed como la sensibilizaci\u00f3n y promulgaci\u00f3n del cuidado de las mismas. <\/font><\/font><\/p>

Desde el \u00e1mbito acad\u00e9mico se desarroll\u00f3 un esquema curricular para fortalecer los componentes metodol\u00f3gicos inmersos en las \u00e1reas b\u00e1sicas y que respondiera a los logros y metas trazadas para el a\u00f1o lectivo. <\/font><\/font>\u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d<\/font><\/font><\/strong> permiti\u00f3 al ni\u00f1o \u201caprender jugando\u201d, enriquecer su saber con \u201csentido ambiental\u201d y reflexionar sobre el actuar en su cotidianidad. Esto requer\u00eda que se involucraran progresivamente los t\u00f3picos de las \u00e1reas b\u00e1sicas de Matem\u00e1ticas, Artes, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ingl\u00e9s y, por supuesto, el \u00e1rea de Espa\u00f1ol en armon\u00eda con la <\/font><\/font>impronta de ciclo 2, de grado tercero a quinto de primaria. <\/font><\/font>esta gran cadena de amigos de las aves. <\/font><\/font><\/p>

As\u00ed, la docente de Artes de grado 3\u00b0 program\u00f3 sus contenidos basados \u200b\u200ben el fortalecimiento de los procesos de motricidad fina en el primer per\u00edodo, con las t\u00e9cnicas de uso de plastilina, greda y material reciclado orientado a la elaboraci\u00f3n de las aves de Usme. Para el siguiente per\u00edodo sigui\u00f3 el proceso de elaboraci\u00f3n de papel con material reciclado y t\u00e9cnicas de recorte y filigrana destinadas a la elaboraci\u00f3n de esquelas y tarjetas para enviar a los amigos de las aves. <\/font><\/font><\/div>
 <\/div>
El \u00faltimo per\u00edodo se continu\u00f3 con el tema de reciclaje de pl\u00e1stico con el manejo de botellas, que ser\u00edan los insumos para la elaboraci\u00f3n de las figuras de ajedrez a gran escala, representadas por Nuestras aves de Usme. En alianza con el docente del \u00e1rea de educaci\u00f3n f\u00edsica se promovi\u00f3 para ese per\u00edodo la pr\u00e1ctica del ajedrez, conectando el juego, los desplazamientos y las actividades cotidianas de estos bellos voladores con las rutinas y los ejercicios de la clase. De igual forma, se hizo la pr\u00e1ctica de este <\/font><\/font>deporte ciencia y como parte del torneo, en su fase de eliminatorias y etapa final, se utiliz\u00f3 el tablero a gran escala elaborado por los ni\u00f1os. 
 <\/font><\/font><\/div><\/div>
Desde el \u00e1rea de \u00e9tica se realiz\u00f3 un trabajo axiol\u00f3gico, conectando la familia, los principios y los acuerdos de convivencia, lo que se vio reflejado en las creaciones literarias de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os con reflexiones y moralejas. <\/font><\/font><\/div>

<\/div>
A continuaci\u00f3n, se comparten algunos de los cuentos elaborados por los ni\u00f1os del grupo base, conforme a las din\u00e1micas escolares del proyecto. Estos escritos fueron publicados en la biblioteca del colegio e hicieron parte de la exposici\u00f3n en varios escenarios locales. Los ni\u00f1os los escribieron en tama\u00f1o pliego de cart\u00f3n cartulina y los decoraron con los personajes, que no eran m\u00e1s que las aves que han observado y detallado en su entorno. 
 <\/font><\/font><\/div><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

\u00a0<\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n

Nuevas aproximaciones metodol\u00f3gicas <\/strong><\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

La estructura metodol\u00f3gica hace \u00e9nfasis en tres ejes fundamentales que son: la producci\u00f3n textual, el arte y la expresi\u00f3n y la socializaci\u00f3n, combinados en seis etapas. <\/font><\/font><\/p>

Para poder hablar de las aves es indispensable conocerlas, por ello, el primer momento requer\u00eda profundizar en la identificaci\u00f3n de las especies locales y su h\u00e1bitat. As\u00ed, los ni\u00f1os iniciaron un proceso de investigaci\u00f3n y recolecci\u00f3n de datos sobre los amigos emplumados; particip\u00f3 en un proceso de sensibilizaci\u00f3n enfatizando en el valor de estos animales para los ecosistemas vinculando a su estudio los valores c\u00edvicos, ambientales y ciudadanos, como lo propone el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del colegio Eduardo Uma\u00f1a. El apoyo de las entidades distritales como el Humedal C\u00f3rdoba, el Humedal la Conejera y el Jard\u00edn Bot\u00e1nico Jos\u00e9 Celestino Mutis, junto al acompa\u00f1amiento de varios amigos del Grupo de Ornitolog\u00eda de la Universidad Nacional (GOUN) fue fundamental para esta etapa formativa a trav\u00e9s de talleres. , salidas de campo y jornadas de avistamiento. <\/font><\/font><\/p>

En el segundo momento se condensaron los primeros escritos con base en las experiencias de los ni\u00f1os que, por su alto valor, ser\u00edan contadas. En las jornadas de avistamiento, llam\u00f3 la atenci\u00f3n el gavil\u00e1n bailar\u00edn -Elanus leucurus- por su comportamiento, por ello, los ni\u00f1os le escogieron como el personaje principal en sus escritos asoci\u00e1ndole con el valor de la perseverancia, y, de esta manera, la producci\u00f3n. escrita articul\u00f3 la experiencia pr\u00e1ctica con la reflexi\u00f3n valorativa.  <\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

En la siguiente tabla se rese\u00f1a el procedimiento seguido.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n

El tercer momento fue la producci\u00f3n escrita correspondiente al eje de arte y expresi\u00f3n; se apoy\u00f3 en los recursos tecnol\u00f3gicos del colegio e involucr\u00f3 la labor interdisciplinar de los docentes directores de curso del \u00e1rea de Tecnolog\u00eda, de Ciencias Naturales y de Espa\u00f1ol. Tras recibir las indicaciones generales y hacer varios ejercicios utilizando programas como Word, cada estudiante con el uso de un ordenador empez\u00f3 a reescribir su historia. Se hizo \u00e9nfasis en el uso de estas herramientas, con el fin de fortalecer sus habilidades tecnol\u00f3gicas. <\/font><\/font><\/p>

Para la edici\u00f3n de los escritos se conform\u00f3 el plan padrino, como estrategia de acompa\u00f1amiento de los estudiantes de grado d\u00e9cimo al grupo base en su proceso de escritura final. Tras la organizaci\u00f3n del horario acad\u00e9mico, se prepararon encuentros en los que cada ni\u00f1o de 3\u00b0 con su padrino de grado 10\u00b0 realizando una lectura detallada del cuento y una correcci\u00f3n ortotipogr\u00e1fica, adem\u00e1s de la coherencia y la claridad del escrito. <\/font><\/font>
<\/p>

Una vez fueron revisados, editados y corregidos los cuentos, surgi\u00f3 la pregunta: \u00bfde qu\u00e9 forma se dar\u00edan a conocer las creaciones literarias a todos los amigos?<\/font><\/font>
<\/p>

Ten\u00eda que ser en unas hojas muy especiales, de gran tama\u00f1o que se pod\u00edan utilizar f\u00e1cilmente y sobre todo que estuvieran acorde con la conservaci\u00f3n de los recursos naturales. La tarea fue elaborar ese papel con dichas caracter\u00edsticas; para ello se realiz\u00f3 una campa\u00f1a de reciclaje con la comunidad escolar, con el fin de recolectar cuadernos usados \u200b\u200bde cart\u00f3n y hojas. Se vincularon todos los ni\u00f1os del ciclo dos y fue as\u00ed como las profesoras de 3\u00b0, 4\u00b0 y 5\u00b0 se capacitaron con un taller de reciclaje de papel, para luego replicarlo con sus estudiantes.  <\/font><\/font><\/p>

\u201c <\/font><\/font>Era viernes en la tarde, ya estaban todos los implementos organizados para que las docentes de ciclo 2 realizaran el taller de elaboraci\u00f3n de papel reciclado, en el laboratorio de Ciencias Naturales de la Instituci\u00f3n. Con la licuadora, los bastidores, los baldes y la tela listos se inici\u00f3 la jornada art\u00edstica.  <\/font><\/font><\/em>
<\/p>

Paso a paso se sigui\u00f3 las indicaciones y al final de la tarde quedaron extendidas varias hojas sobre las mesas del laboratorio, para terminar con su proceso de secado el fin de semana y poder utilizarlas el lunes<\/font><\/font><\/em> \u201d. <\/font><\/font><\/p>

El siguiente paso se dar\u00eda en las aulas escolares, donde los docentes replicar\u00edan lo aprendido con sus estudiantes. 
<\/font><\/font> 
Al taller tambi\u00e9n nos acompa\u00f1aron con mucho agrado los ni\u00f1os Pipe y Laura: los hijos de la docente de Artes quienes fueron parte activa del proceso y continuaron su camino con las ense\u00f1anzas de vida de Nuestras Aves. <\/font><\/font>
<\/p><\/p>

En la clase de espa\u00f1ol, se realizaron los talleres de escritura de los cuentos utilizando hojas hechas de gran tama\u00f1o que ya estaban secas de papel reciclado. Con la estrategia del plan padrino, los amigos de grado d\u00e9cimo ayudaron a los ni\u00f1os de tercero en la escritura de sus historias, hasta obtener una publicaci\u00f3n muy llamativa y arm\u00f3nica, digna de una exposici\u00f3n de trabajos literarios uma\u00f1istas. Fue un proceso que se hizo en varias sesiones escolares, y los que quedaron plasmados el gran trabajo en equipo. Los cuentos ya estaban listos y \u00bfahora, que segu\u00eda?<\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n

Primera participaci\u00f3n de los ni\u00f1os del proyecto, en la Feria Internacional del libro -FILBO, desarrollada en Corferias, Bogot\u00e1, con la presentaci\u00f3n de los cuentos elaborados a gran tama\u00f1o. Apoyo del proyecto INCITAR, Secretaria de Educaci\u00f3n de Bogot\u00e1, Colombia. Reconocimiento de los mejores proyectos de la localidad de Usme.<\/p>


<\/div>\n\n\n\n


<\/p>\n\n\n\n\n\n


<\/p>

En la siguiente etapa los estudiantes compartieron con otros amigos del colegio sus cuentos, en la jornada de cierre anual programada, se realiz\u00f3 un stand en el laboratorio de ciencias naturales con los trabajos realizados y la presentaci\u00f3n estuvo a carga de los ni\u00f1os del nivel. Ellos presentaron sus aves favoritas, los nombres m\u00e1s importantes de las aves que han avistado en sectores aleda\u00f1os al colegio, los registros fotogr\u00e1ficos de cada etapa del proceso y para finalizar el mural de aportes y comentarios de los asistentes al evento. El apoyo de sus compa\u00f1eros de primaria junto a sus docentes no se hizo esperar, y al final la experiencia fue muy positiva y enriquecedora. Los trabajos quedaron expuestos en la biblioteca del colegio. <\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n

\u00a0Exposici\u00f3n de los trabajos elaborados por los ni\u00f1os en la biblioteca de la Instituci\u00f3n; con las tem\u00e1ticas de los libros le\u00eddos y las aves avistadas en las jornadas de pajareo.
<\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n

Luego de esta experiencia, se recibi\u00f3 la invitaci\u00f3n para participar en la jornada de cierre del  <\/font><\/font>Programa \u201cReverdece la Vida\u201d<\/font><\/font><\/strong> con la organizaci\u00f3n del Jard\u00edn Bot\u00e1nico Jos\u00e9 Celestino Mutis en las instalaciones del Colegio Francisco Jos\u00e9 de Caldas en Engativ\u00e1. \u201c <\/font><\/font>Me lo cont\u00f3 un pajarito\u201d<\/font><\/font><\/strong>   present\u00f3 sus trabajos; a la cita asistieron varios estudiantes con sus padres. <\/font><\/font><\/p>

La jornada comenz\u00f3 muy temprano, despu\u00e9s de organizar las maletas, ajustar las pilas para las c\u00e1maras fotogr\u00e1ficas y empacar los cuentos se inici\u00f3 el recorrido en autob\u00fas, desde Usme hacia el colegio que estaba ubicado muy cerca del parque Sim\u00f3n Bol\u00edvar, con un recorrido de un poco m\u00e1s de una hora. <\/font><\/font>
<\/p>

Al llegar, la novedad no se hizo esperar, la emoci\u00f3n era evidente y tras una corta visita a las instalaciones, se ubicaron los materiales en el espacio se\u00f1alado para el estand Uma\u00f1ista y as\u00ed dar comienzo a la \u201cJornada tem\u00e1tica de Biodiversidad y recurso h\u00eddrico\u201d . <\/font><\/font><\/p>

Laura y Daniela, dos estudiantes de grado 6\u00b0 asistieron junto a otros ni\u00f1os como Tatiana, Sebasti\u00e1n, John y Camila de grado 3\u00b0 para presentar su proyecto a los asistentes. <\/font><\/font><\/p>

All\u00ed tambi\u00e9n tuvieron la oportunidad de conocer otras experiencias escolares de primaria y de secundaria, que evidenciaban un gran impacto ambiental y acad\u00e9mico. <\/font><\/font><\/p>

Trabajo del equipo docente, ciclo dos<\/font><\/font><\/strong><\/p><\/span>

Inicialmente, el proyecto estaba liderado por los ni\u00f1os y los docentes de grado 3\u00b0, el a\u00f1o siguiente se dio continuidad en el grado 4\u00b0 y despu\u00e9s con el grado 5\u00b0 de primaria. En aras de consolidar procesos, \u201c <\/font><\/font>Me lo cont\u00f3 un pajarito<\/font><\/font><\/strong> \u201d consolid\u00f3 un nuevo reto; hizo la invitaci\u00f3n a la totalidad del grupo docente de ciclo dos para formar parte activa de esta propuesta, que involucrar\u00eda a todos los ni\u00f1os de grado tercero, cuarto y quinto de primaria. <\/font><\/font><\/p>

El equipo ampli\u00f3 sus integrantes junto a sus expectativas y se enfoc\u00f3 en nuevas metas con la riqueza de un grupo multidisciplinar. Con base en los resultados y el inter\u00e9s del equipo docente, se logr\u00f3 su proyecci\u00f3n al grupo de ciclo uno: con los grados primero y segundo de primaria.  <\/font><\/font>
<\/p>

En esta nueva etapa, la tarea se centra en la construcci\u00f3n de una propuesta que asistir\u00e1 a un trabajo transversal, que integrar\u00e1 los procesos desarrollados por nivel hasta la totalidad del ciclo. <\/font><\/font>
<\/p>

Uno de los primeros retos del trabajo en equipo se encamin\u00f3 a que estos ni\u00f1os estuvieran conectados con el proyecto. <\/font><\/font>
<\/p>

Por ello, con los objetivos claros, se programaron actividades construidas en conjunto, donde las lecturas, los juegos de grupo, el apoyo en las jornadas de pajareo y el plan padrino fueron parte de un trabajo colectivo y motivador. <\/font><\/font><\/p>

Con el programa del plan lector del ciclo dos, direccionado por el \u00e1rea de espa\u00f1ol de primaria, se organizan ejercicios de lectura simult\u00e1nea, con libros como \u201cMemorias de una gallina\u201d <\/font><\/font>1<\/font><\/font><\/sup> ; una obra hace parte de la colecci\u00f3n literaria que tiene como personajes a las aves y se encuentra distribuida en varios estantes de la biblioteca del colegio Eduardo Uma\u00f1a Mendoza IED.  <\/font><\/font>
<\/p>

Tambi\u00e9n se utilizaron poemas, historietas, f\u00e1bulas y cuentos, con los que los ni\u00f1os desarrollaron varios ejercicios gramaticales, y de lectoescritura, orientados por sus docentes en las clases de Espa\u00f1ol, \u00c9tica e Ingl\u00e9s. A esta colecci\u00f3n se sumaron libros cuentos como: \u201cEl reino de los tucanes\u201d<\/font>2<\/sup><\/font>, \u201cCuentos de una hermosa y misteriosa selva\u201d, \u201cEl m\u00fasico del aire\u00b3\u201d, entre otros. <\/font><\/font><\/p>

Desde el \u00e1rea de Educaci\u00f3n F\u00edsica, los ni\u00f1os desarrollaron actividades l\u00fadicas, con juegos basados \u200b\u200ben el comportamiento de las aves observadas. La din\u00e1mica de integraci\u00f3n le permiti\u00f3 al docente del \u00e1rea, involucrar a sus estudiantes con los comportamientos de estos p\u00e1jaros, imitar sus desplazamientos y relacionarlos con los temas que estaban tratando en sus clases.  <\/font><\/font><\/p>

Se continu\u00f3 con el manejo del plan padrino, para el cual los ni\u00f1os de quinto grado apoyaron diversas actividades con sus compa\u00f1eros de grado tercero y cuarto de primaria. Se orientaron talleres de uso de binoculares, jornadas de avistamiento y manejo de gu\u00eda de aves que generaron la integraci\u00f3n del ciclo y la conexi\u00f3n de procesos. <\/font><\/font>
<\/p>

En cada actividad organizada por pares, los ni\u00f1os de quinto orientan el trabajo de sus compa\u00f1eros de grado inferior tanto al interior del aula, como en espacios abiertos del colegio. Se realizaron caminatas de avistamiento a los escenarios relevantes de la localidad y durante los desplazamientos se diligenciaban en pares las fichas de observaci\u00f3n y se consultaban las gu\u00edas de aves para identificar las especies avistadas.  <\/font><\/font><\/p>

Estas jornadas dejaron muchos registros fotogr\u00e1ficos e infinidad de recuerdos gratos guardados en la memoria de cada uno de los asistentes; tal es el caso de la jornada de pajareo hecha al Humedal de C\u00f3rdoba, donde se desarrollaron actividades orientadas por los profesionales del lugar, en torno al reconocimiento de las especies que habitan el sector y su biodiversidad y se conocieron nuevos amigos de las aves.<\/font><\/font>evos amigos y nuevos retos, pajareando con GOUN <\/p>

El apoyo de entidades versadas en el tema ha sido vital en el proceso, por ello se ha tenido la fortuna de contar con el acompa\u00f1amiento de varios expertos. 
<\/p>

Uno de ellos es el grupo de  Ornitolog\u00eda de la Universidad Nacional (GOUN); un equipo de trabajo e investigaci\u00f3n del  Departamento de Biolog\u00eda de la Universidad, conformado por estudiantes, profesores y  aficionados al estudio de las aves. Ellos desarrollan diversas actividades distritales y nacionales,  entre las que se encuentra la celebraci\u00f3n del d\u00eda internacional de las aves migratorias que  organizan en los meses de mayo y octubre con el apoyo del Museo de Historia Natural y de la  Organizaci\u00f3n Environment for the Americas<\/em>.  <\/p>

\u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d<\/strong> conoci\u00f3 algunos integrantes del grupo GOUN en la jornada de pajareo  del Humedal C\u00f3rdoba ubicado al noroccidente bogotano. En esta din\u00e1mica, ellos invitaron a un  grupo de estudiantes y padres de familia uma\u00f1istas a participar en esta celebraci\u00f3n en las  instalaciones de la Universidad; ser\u00eda una gran oportunidad para conocer m\u00e1s sobre Usme y  sobre el colegio que hablaba de pajaritos y gavilanes bailarines. <\/p>

Por su parte \u201cA Little bird told me\u201d<\/em><\/strong> hizo la invitaci\u00f3n a los integrantes de GOUN para que  acompa\u00f1aran una jornada sabatina en Usme. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

Talleres de observaci\u00f3n de aves, liderados por el Gu\u00eda y Gestor Guillermo Villalba, representante del Agroparque Los Soches, Usme, Bogot\u00e1.\u00a0 Tem\u00e1tica: Identificaci\u00f3n de especies, Aprovechamiento de los recursos naturales. Colegio Eduardo Uma\u00f1a Mendoza IED.
<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Exponiendo Nuestros Cuentos a los asistentes de la FILBO, Feria Internacional del libro, Bogot\u00e1.\u00a0 Me lo cont\u00f3 un pajarito. Apoyo de INCITAR, Secretaria de Educaci\u00f3n del Distrito capital. Grado tercero y cuarto de primaria.
<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

La respuesta positiva y motivadora de varios GOUN no se hizo esperar y se program\u00f3 este taller con algunas semanas de anticipaci\u00f3n. En este proceso se cont\u00f3 con el apoyo del profesional Cristian Mur Escobar, quien hizo parte en su momento del grupo GOUN; \u00e9l se interes\u00f3 mucho por la din\u00e1mica del proyecto, e hizo importantes aportes en los aspectos de formaci\u00f3n de los ni\u00f1os, ni\u00f1as, j\u00f3venes amigos y protectores de las aves.  <\/font><\/font><\/p>

Durante el taller te\u00f3rico realizado por GOUN se mencionaron muchos datos curiosos de las aves avistadas y se realiz\u00f3 una capacitaci\u00f3n sobre manejo de los bin\u00f3culos y de las gu\u00edas de aves con la identificaci\u00f3n de sus nombres. <\/font><\/font>
<\/p>

En segunda instancia, se hizo un recorrido de pajareo hasta el parque Villa Alemana, con varias paradas en el camino para destacar aspectos del ecosistema, hacer tomas fotogr\u00e1ficas y algunos ejercicios de registros sonoros.
<\/font><\/font> 
Esta jornada sabatina fue el  comienzo de un trabajo significativo para el  proyecto en su acercamiento a nuevos grupos y  escenarios distritales, partiendo de un trabajo local gratificante y enriquecedor.  <\/p>

\u201cEse s\u00e1bado, Milena particip\u00f3 activamente en el taller acompa\u00f1ada de su hermanita  menor y su mam\u00e1; estaba muy interesada en aprender de las aves que con frecuencia  avista en el sector donde vive. Hizo varias preguntas a los amigos de GOUN; ellos  estaban muy atentos para poder resolver las inquietudes de Milena y sus compa\u00f1eritos. 
<\/em><\/p>

A ella, como a otros ni\u00f1os les gust\u00f3 mucho un ave grande que con sus alas y plumas  blancas se quedaba \u201ccomo\u201d suspendida en el aire en busca de su alimento; tambi\u00e9n  capt\u00f3 su atenci\u00f3n el pajarito de color negro que se tornaba azul con el brillo del sol. <\/em><\/p>

Ella recuerda mucho la historia que comparti\u00f3 Cristian -el gu\u00eda, de esta especie llamada  cham\u00f3n: un pajarito pilluelo que se aprovecha <\/em><\/font><\/font>de los nidos que hacen los dem\u00e1s  pajaritos, los invade y pone all\u00ed sus huevos para que otras especies los cuiden; casi  siempre los pone en los nidos de los copetones, que son aves m\u00e1s peque\u00f1as pero muy  responsables porque terminan criando pajaritos que no son de su misma especie: es  todo un espect\u00e1culo al ver a la mama copet\u00f3n alimentando a su bebe cham\u00f3n\u201d.  <\/em>
<\/p>

Con los recorridos desde Usme hasta Entre Nubes y desde Soches a Cantarrana como puntos de referencia local, se programaron actividades con GOUN que dejaron valiosos aportes e  innumerables experiencias tanto en \u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d como en la siguiente fase del  proceso \u201cTYGUAS, Guardianes del canto de las aves de las monta\u00f1as de Usme\u201d, que se  compartir\u00e1 en unos cap\u00edtulos del libro  \u201cGU\u00cdA DE LAS AVES DE USME, Proyecto  TYGUAS*: ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes Guardianes del Canto de las aves de las monta\u00f1as de Usme\u201d<\/strong><\/p>

Entre logos y m\u00e1s logos <\/strong>
<\/strong><\/p><\/span>

<\/strong><\/p>

En aras de fortalecer los procesos de identidad y reconocimiento, se estructur\u00f3 un concurso a  nivel institucional que permitiera la creaci\u00f3n del logo del proyecto; un s\u00edmbolo del trabajo  ambiental y acad\u00e9mico, con una imagen llamativa, propia, creada por los ni\u00f1os para ellos  mismos. Tras el lanzamiento del concurso, se programaron los talleres en las clases de ciclo 2,  donde los ni\u00f1os elaboraron y presentaron sus dise\u00f1os a toda la comunidad educativa. El grupo  de docentes del proyecto y del \u00e1rea de artes de la jornada ma\u00f1ana y tarde, hicieron una  preselecci\u00f3n de los trabajos m\u00e1s significativos y escogieron los finalistas.  
<\/p>

Se realiz\u00f3 una jornada de votaci\u00f3n con la comunidad uma\u00f1ista, donde participaron los ni\u00f1os de  ciclo 1 y 2 de b\u00e1sica primaria, los docentes y los administrativos del colegio, los j\u00f3venes del  Grupo de Ornitolog\u00eda de la Universidad Nacional (GOUN), los representantes de la Fundaci\u00f3n  Vida y Liderazgo y la junta directiva de Compa\u00f1eros de las Am\u00e9ricas de La Florida y Bogot\u00e1. De  esta forma fue seleccionado el logo que representar\u00eda \u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d.  <\/p>\n\n\n\n\n\n

Esa ma\u00f1ana, los ni\u00f1os de primaria estaban muy ansiosos, esperando conocer cu\u00e1l ser\u00eda el dibujo ganador. Tras la formaci\u00f3n de todos los escolares en el patio para la izada de bandera del mes, fue anunciado el nombre de la ni\u00f1a que dibuj\u00f3 el logo ganador: porque logr\u00f3 plasmar de una forma llamativa el mensaje del proyecto.  <\/font><\/font>
<\/p>

La estudiante Daniela del grado 504 de la jornada ma\u00f1ana fue la artista ganadora y la ni\u00f1a Adriana Patricia qued\u00f3 con el segundo lugar. En este acto protocolario, ellas recibieron los reconocimientos respectivos por su gran labor. <\/font><\/font>creativo; se dej\u00f3 constancia en el blog del proyecto.<\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Desde ese momento, \u201cel pollito que habla por celular reci\u00e9n sale de su cascar\u00f3n\u201d, se convirti\u00f3  en el logo oficial y el emblema del proyecto; esta bella y creativa imagen fue digitalizada por los  j\u00f3venes estudiantes de secundaria orientados por la docente Johannita y se incluy\u00f3 en los  espacios virtuales del proyecto para uso de representativo. <\/p>


<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

Celebrando la fiesta de la<\/span>s Aves Migratorias<\/font><\/font><\/strong> <\/p>

\u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d ha liderado varias actividades en torno a la celebraci\u00f3n de la Fiesta de las aves migratorias, que en los \u00faltimos a\u00f1os ha motivado a m\u00e1s ni\u00f1os a ser protagonistas de este evento mundial.  <\/font><\/font>
<\/p>

A trav\u00e9s del grupo de Ornitolog\u00eda de la Universidad Nacional se conoci\u00f3 el trabajo de la entidad \u201c<\/span>Environment for the Americas<\/em>4<\/sup><\/font> Medio Ambiente para las Am\u00e9ricas\u201d; se inici\u00f3 el contacto y se continu\u00f3 la conexi\u00f3n en torno a esta celebraci\u00f3n. Esta entidad fue creada gracias al resultado alcanzado con la programaci\u00f3n del D\u00eda Internacional de las Aves Migratorias en 1993. Actualmente son m\u00e1s de 700 eventos que se llevan a cabo desde Am\u00e9rica del Sur hasta Canad\u00e1.<\/font><\/font><\/p>

El tema de la conservaci\u00f3n anual del D\u00eda Internacional de las Aves Migratorias (DIAM)<\/strong> es una parte importante del programa, que proporciona mensajes e informaci\u00f3n espec\u00edfica acerca de las aves y su conservaci\u00f3n. Anualmente, estas celebraciones se registran en un gran mapa que ubica geogr\u00e1ficamente en la web a las entidades aliadas.  <\/font><\/font><\/p>

La vinculaci\u00f3n a esta entidad motiv\u00f3 a los docentes del proyecto a fijar como meta a corto y mediano plazo la programaci\u00f3n de una agenda propia para la festividad, visibilizando a la instituci\u00f3n uma\u00f1ista a trav\u00e9s del mapa, en esta gran cadena de amigos de las aves.  <\/font><\/font><\/p>

Debido a que las aves no migran en la misma \u00e9poca del a\u00f1o, esta fiesta se celebra en diferentes fechas en todo el hemisferio occidental, pero la mayor\u00eda se producen alrededor de la fecha \u201ctradicional\u201d que es el segundo s\u00e1bado de mayo al norte del continente. y en octubre para Am\u00e9rica Latina y el Caribe. En este punto, el proyecto celebra ambas fechas y programa sus actividades en el cronograma anual para los meses de mayo y octubre.  <\/font><\/font><\/p>

Con las conexiones locales generadas, el proyecto ha motivado a instituciones como el colegio Brazuelos IED, quienes a trav\u00e9s de la profesora Flor Jim\u00e9nez, tambi\u00e9n dejaron su huella en este <\/font><\/font>gran evento apoyado por el grupo de Ornitolog\u00eda de la Universidad Nacional y los profesionales del Parque Cantarrana. <\/font><\/font><\/p>

Una de las primeras actividades programadas para esta fiesta de las aves en el mes de mayo, fue la campa\u00f1a de reconocimiento y cuidado del entorno, que los ni\u00f1os del proyecto y del comit\u00e9 <\/font><\/font>ambiental de la jornada ma\u00f1ana y tarde lideraron en la comunidad uma\u00f1ista. Elaboraron varios retablos en madera, con dibujos del chirlobirlo, la torcaza, la mirla y el gavil\u00e1n bailar\u00edn entre otros, presentando las aves locales. Luego, hicieron un recorrido por los salones de clase llevando el mensaje de reconocimiento y cuidado; tras una corta presentaci\u00f3n de su proyecto invitaron a sus compa\u00f1eros a reconocer como propias todas las aves que sobrevuelan el colegio y les instaron a cuidarlas por cumplir con un papel fundamental en el ciclo de la vida natural. Para apoyar la labor de difusi\u00f3n de la celebraci\u00f3n, los ni\u00f1os de primaria contaron con el acompa\u00f1amiento de los estudiantes de grado noveno y d\u00e9cimo como parte de la metodolog\u00eda del plan padrino desde el ciclo 5.  <\/font><\/font><\/p>

En esta agenda tambi\u00e9n se incluyen las jornadas de pajareo, seguida de los talleres de dibujo y pintura de las aves de Usme sobre camisetas, as\u00ed como las jornadas de formaci\u00f3n y reflexi\u00f3n con videos acordes al tema, compartidos en el aula de Audiovisuales y en el comedor escolar. <\/font><\/font><\/p>

<\/font><\/font><\/p>

Una semana ambiental para pajarear <\/font><\/font><\/strong><\/p><\/span>

En el marco de la celebraci\u00f3n de la semana ambiental que ha orientado el \u00e1rea de ciencias naturales en la primera semana de junio, <\/font><\/font>\u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d<\/font><\/font><\/strong> ha programado actividades lideradas por los ni\u00f1os y docentes de ciclo dos, conforme a los objetivos del proyecto para b\u00e1sica primaria dando continuidad al trabajo realizado en el mes de las aves. Entre las actividades est\u00e1n las caminatas al pueblo de Usme, al Agroparque Los Soches y al parque Cantarrana.  <\/font><\/font><\/p>

Tambi\u00e9n se han hecho talleres, <\/font><\/font>jornadas en el aula escolar, caminatas de observaci\u00f3n en los alrededores de la instituci\u00f3n, jornadas de limpieza escolar de recolecci\u00f3n de basura y campa\u00f1as de reciclaje.  <\/font><\/font><\/p>

Las caminatas en humedales de la ciudad y algunos sectores aleda\u00f1os como La Reserva Biol\u00f3gica Encenillo, ubicada en el Municipio de Guasca (Cundinamarca) han sido visibles, quedando sus registros en las bit\u00e1coras de trabajo con las gu\u00edas respectivas. <\/font><\/font><\/p>

Con estas actividades, se logr\u00f3 un acercamiento al equipo administrativo del parque Cantarrana. Por ello, comenz\u00f3 a ser un espacio esencial de avistamientos y el lugar favorito de los estudiantes para compartir tanto en las jornadas culturales acad\u00e9micas y ambientales del colegio, como en los espacios familiares los fines de semana.  <\/font><\/font><\/p>

Los ni\u00f1os vieron que este parque donde \u201calguna vez cantaron las ranas\u201d, es la casa de bellas y coloridas aves como el colibr\u00ed cola larga y el infaltable bababuy -Pheuticus aureoventris- \u201camigo de su reflejo\u201d, o el llamativo alcarav\u00e1n -Vanellus chilensis -, que desde los llanos empez\u00f3 a migrar hasta aqu\u00ed. Sin duda, se forj\u00f3 una alianza con este parque, por ser un escenario de interacci\u00f3n con actores locales donde los ni\u00f1os compartieron con otros sus experiencias y su inter\u00e9s por los temas ambientales y de conservaci\u00f3n. <\/font><\/font><\/p>

En las caminatas, tambi\u00e9n se utiliz\u00f3 el plan padrino, donde los ni\u00f1os del grado quinto fueron los gu\u00edas de sus compa\u00f1eros de grado cuarto y de tercero. Se formaron equipos funcionales que facilitaron la posterior realizaci\u00f3n de los talleres y dieron excelentes resultados fomentando su compromiso y receptividad.  <\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n

<\/font><\/font\u00a0style=\"vertical-align:><\/p>

Varias jornadas de observaci\u00f3n de aves estuvieron acompa\u00f1adas de los padres de familia quienes tambi\u00e9n realizaron la tarea con sus hijos de completar la ficha de registro de las aves vistas.<\/font><\/font><\/div>\n\n\n\n
<\/font> <\/font\u00a0style=\"vertical-align:><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n

El arte de nuestras aves<\/strong> <\/font><\/font><\/p>

La actividad de pintura de las camisetas con los docentes de ciclo dos, fue dirigida por el educador Ambiental y Restaurador Ecol\u00f3gico de Humedales Darwin Ortega, quien acept\u00f3 la invitaci\u00f3n del proyecto y acompa\u00f1\u00f3 a los maestros en este proceso. Tras muchas pinceladas, moldes, fotos y dibujos, los profesores terminaron sus camisetas para luego replicar el taller con los ni\u00f1os en clase. Sus trabajos hicieron parte de una jornada de integraci\u00f3n posterior con todos los ni\u00f1os del ciclo. <\/font><\/font>
<\/p>

Coloridas esquelas, tarjetas, postales navide\u00f1as hechas de papel reciclado, algunos botones de papel, murales de gran tama\u00f1o, pintura en camisetas, dibujos, siluetas, murales y hasta aves que juegan ajedrez, hicieron parte de <\/font><\/font>la muestra art\u00edstica con la que los ni\u00f1os representaron a sus amigos voladores. Estas herramientas ayudar\u00e1non a motivar el ingenio y la creatividad de los escolares. Los docentes dirigieron estos talleres utilizando los recursos que contribuyen con el compromiso social de reducir, reciclar y reutilizar. <\/font><\/font>
<\/p>

Las clases de los ni\u00f1os tambi\u00e9n se enriquecieron con la elaboraci\u00f3n de aves en plastilina, figuras de pajaritos con cart\u00f3n y papel, el uso de la t\u00e9cnica de modelado y filigrana para las tarjetas, postales, separadores, y recordatorios de los ni\u00f1os hasta detallar el coloreado. de mandalas de varias figuras de aves. <\/font><\/font>
<\/p>

Otro de los talleres dirigidos fue la elaboraci\u00f3n de papel reciclado, donde aprendieron el proceso e hicieron nuevos productos como <\/font><\/font>\u00e1lbumes fotogr\u00e1ficos y esquelas para los padres en su celebraci\u00f3n especial del d\u00eda del padre y la madre. Fue una gran oportunidad para optimizar los  recursos, aunados a los que hab\u00eda adquirido la instituci\u00f3n desde el \u00e1rea de Ciencias Naturales. <\/p>

Con la combinaci\u00f3n del reciclaje y el arte, tambi\u00e9n se utilizaron las botellas pl\u00e1sticas para  elaborar bloques ecol\u00f3gicos. Se siguieron las indicaciones de los docentes de Ciencias Naturales  de secundaria y los ni\u00f1os con la ayuda de los padres de familia hicieron su tarea, colectando los  residuos de pl\u00e1stico de casa para llenar las botellas que, poco a poco, fueron haciendo parte del  trabajo dejado en la huerta escolar y la elaboraci\u00f3n de elementos \u00fatiles y decorativos  institucionales. 
<\/p>

Estos bloques ecol\u00f3gicos han hecho parte de la din\u00e1mica del proyecto en clase, colectando  envolturas, paquetes y dem\u00e1s residuos del comedor y de su descanso, para luego colocarlos en  las botellas que dejaban en el sal\u00f3n. Al comienzo las llenaban poniendo en la base de la botella  un poco de arena, pero m\u00e1s adelante se omiti\u00f3 este paso y solo se pon\u00eda el pl\u00e1stico encontrado;  luego se entregaban a los docentes del \u00e1rea de ciencias para continuar su proceso con los  j\u00f3venes de secundaria. Poco a poco la idea fue tomando fuerza y el n\u00famero de botellas  entregadas se increment\u00f3, se fijaron metas en clase para llenar una por mes, luego a dos por periodo hasta lograr que todos los ni\u00f1os trajeran su botella llena de la casa y otra en el colegio.  <\/p>

Estas botellas tambi\u00e9n cumplieron una funci\u00f3n vital en el proyecto desde las \u00e1reas de Artes,  Ciencias Naturales, Educaci\u00f3n F\u00edsica e Ingl\u00e9s y fueron los insumos para la elaboraci\u00f3n del primer  tablero de ajedrez, que ocupar\u00eda el tiempo de chicos y grandes en la biblioteca del colegio;  historia que se contar\u00e1 m\u00e1s adelante, cuando nuestras aves jueguen ajedrez. <\/p>

Otro de los usos de las botellas pl\u00e1sticas, estuvo apoyado por el \u00e1rea de Artes de ciclo 4; en sus  clases hicieron el estudio de la forma, tama\u00f1o y color del h\u00e1bitat de las aves, acordando cuales  ser\u00edan las condiciones m\u00e1s apropiadas para pintar los envases pl\u00e1sticos. Luego los colocar\u00edan  en sitios estrat\u00e9gicos del colegio para que fueran ocupados por estos amigos voladores. Fue as\u00ed  como elaboraron varias casas para las aves que habitan y frecuentan la Instituci\u00f3n. La reflexi\u00f3n  del proceso en este ciclo dej\u00f3 logros importantes de conexi\u00f3n desde su curr\u00edculo con del  proyecto en un trabajo institucional.  <\/p>

Actualmente, se contin\u00faa este trabajo de reciclaje de pl\u00e1stico, que ha dejado como resultado  que, en algunos salones, se cuente con las sillas ecol\u00f3gicas elaboradas por los estudiantes de secundaria. Estas han sido utilizadas para las jornadas de avistamiento en la terraza del colegio  y otras est\u00e1n en el aula, para enriquecer el rinc\u00f3n de lectura.<\/p>

<\/p>

Festival de aves uma\u00f1ista<\/strong><\/p><\/span>

Con las siluetas de copetones, torcazas y mirlas sobre una gran tela blanca, el uso de pinceles y t\u00e9mperas de muchos y llamativos colores, los ni\u00f1os se prepararon para participar en el primer festival de artes uma\u00f1ista liderado por el grupo docente de esta \u00e1rea. Con un mural adornado de muchos \u201ccopetones\u201d seleccionados para representar la tradici\u00f3n capitalina, el proyecto transmiti\u00f3 un mensaje a la comunidad sobre la importancia y el cuidado de estas especies y su papel como veedores de conservaci\u00f3n de todas las riquezas naturales que esta localidad ha tenido. al hacer un paralelo de la ciudad actual y la Bogot\u00e1 antigua. Se realiz\u00f3 un desfile por las principales calles del sector con los ni\u00f1os que lucieron sus trajes de \u201ccachacos y campesinos\u201d que reforz\u00f3 el eje de socializaci\u00f3n del proyecto. Los murales fueron expuestos en la biblioteca como huella imborrable del esfuerzo y la dedicaci\u00f3n de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as pajareras. <\/font><\/font>
<\/p>

Desde ese primer encuentro, el proyecto se ha conectado con el festival art\u00edstico con el fin de presentar sus productos en construcci\u00f3n colectiva con el grupo docente. Para el siguiente a\u00f1o, la participaci\u00f3n del proyecto involucr\u00f3 la totalidad del ciclo 2; se plane\u00f3 con base en la iniciativa ambiental y acorde con los objetivos del ciclo. El tema seleccionado fue \u201cel p\u00e1ramo de Sumapaz\u201d, por ser una de las fuentes de recurso h\u00eddrico m\u00e1s grande del planeta, que limita con nuestra localidad y que permite la presentaci\u00f3n de varios t\u00f3picos desde el \u00e1mbito social y cultural. Se programaron las actividades con los productos para presentar desde cada \u00e1rea, hasta lograr la caracterizaci\u00f3n del \u201cp\u00e1ramo\u201d en el laboratorio de Ciencias Naturales, con la representaci\u00f3n de un ecosistema habitado por osos de anteojos, diversos venados, algunos c\u00f3ndores y hasta \u00e1guilas de diversos. tama\u00f1os. La exposici\u00f3n del ciclo estuvo amenizada por el \u00e1rea de educaci\u00f3n f\u00edsica, quienes prepararon un baile folcl\u00f3rico con los ni\u00f1os, alusivo a esta regi\u00f3n.  <\/font><\/font><\/p>

Entre los murales, las figuras de las especies nativas con material reciclado, los cuadros hechos, las pancartas y las presentaciones orales de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os se llev\u00f3 a cabo la jornada que cont\u00f3 con la asistencia de la comunidad educativa.  <\/font><\/font><\/p>

Para los a\u00f1os siguientes, se desarrollaron tem\u00e1ticas art\u00edsticas que incluyeron t\u00f3picos como las aves de las regiones de Colombia, centrados en los Llanos Orientales, la flora y fauna local. Se han realizado los talleres de pintura por ciclo y nivel con docentes y estudiantes, en los cuales se han aprovechado los recursos obtenidos y las aves observadas han sido las protagonistas. Este trabajo, ha pasado a formar parte de todos los bonitos procesos desarrollados al interior del nivel y del ciclo con resultados que han dibujado la unidad y el sentido de compromiso caracter\u00edstico de un equipo docente proactivo. <\/font><\/font><\/p>

<\/p>

Nuestras aves juegan ajedrez <\/font><\/font><\/strong><\/p><\/span>

Con la campa\u00f1a de reciclaje de material, las botellas ecol\u00f3gicas tambi\u00e9n hicieron parte de un trabajo demostrativo en las \u00e1reas de Artes y Educaci\u00f3n F\u00edsica. Se estructur\u00f3 una nueva alternativa de uso para estos insumos y sobre todo un inter\u00e9s marcado en combinar el proyecto con una iniciativa de uso del tiempo libre de manera significativa. Se articularon en los talleres dos nuevas <\/font><\/font>\u00e1reas para iniciar un proceso escolar que cont\u00f3 con el apoyo del docente de Educaci\u00f3n F\u00edsica de ciclo 2 y el maestro bibliotecario del colegio; Estar\u00eda encaminado al uso del tiempo libre \u201caprendiendo ajedrez\u201d, proceso que despert\u00f3 en los ni\u00f1os y j\u00f3venes gran inter\u00e9s y compromiso.  <\/font><\/font><\/p>

El primer paso fue el acercamiento al juego-ciencia en las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica, con el conocimiento de sus fundamentos b\u00e1sicos, movimientos y caracter\u00edsticas. El paso siguiente fue la elaboraci\u00f3n de su propio tablero de ajedrez usando los ladrillos ecol\u00f3gicos (PET) que hab\u00edan elaborado en clase (botellas llenas de envolturas pl\u00e1sticas recicladas en casa y en el colegio). Para continuar, se conectaron los comportamientos de las aves con las caracter\u00edsticas de las fichas del ajedrez, al analizar los niveles de jerarqu\u00eda de estos voladores, su comportamiento y desplazamiento, para perfilarlo hacia la representaci\u00f3n de una pieza espec\u00edfica. <\/font><\/font>
<\/p>

Tras este valioso ejercicio en las clases se estructur\u00f3 el listado de las aves protagonistas que representar\u00edan las fichas del juego, acorde con sus funciones y caracter\u00edsticas. Tal es el caso de la mirla que, por su desplazamiento en saltos, podr\u00eda representar al caba llo oa la torre, siendo esta \u00faltima la mejor opci\u00f3n ante su actitud siempre vigilante y territorial. Para la figura del pe\u00f3n, se destacaron las caracter\u00edsticas del copet\u00f3n. Para el rey del tablero, se buscaron varios perfiles de aves como el \u00e1guila de p\u00e1ramo o el gavil\u00e1n bailar\u00edn, pero el gavil\u00e1n por ser una especie llamativa y de comportamiento sobresaliente fue el digno representante que eligieron los ni\u00f1os.  <\/font><\/font>
<\/p>

En la clase de Artes se materializ\u00f3 el juego, los ni\u00f1os fueron dando sus aportes y una vez identificada la especie, se pas\u00f3 a representar cada figura sobre una botella de pl\u00e1stico. Se forr\u00f3 la botella con una capa de papel y pegante y sobre esta base se aplicaron los detalles requeridos para dar forma a cada figura. <\/font><\/font>
<\/p>

El copet\u00f3n tendr\u00eda en su cabeza las l\u00edneas representativas de color anaranjado y caf\u00e9 simulando su copete caracter\u00edstico, de la misma forma se fueron decorando las dem\u00e1s piezas hasta completar el tablero. <\/font><\/font>
<\/p>

El copet\u00f3n tendr\u00eda en su cabeza  las l\u00edneas representativas de color anaranjado y caf\u00e9 simulando su copete caracter\u00edstico, de la  misma forma se fueron decorando las dem\u00e1s piezas hasta completar el tablero. <\/p>

Los ni\u00f1os caracterizaron al cham\u00f3n, el colibr\u00ed y el gavil\u00e1n bailar\u00edn y las dem\u00e1s aves con el color de su plumaje; analizaron su desplazamiento para que fuera acorde con la figura original del tablero y escribieron sus nombres en ingl\u00e9s con ayuda del diccionario y de las orientaciones de sus profesores.<\/font><\/font>
<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, en la\u00a0<\/font><\/font>tabla se presenta el listado final con la caracterizaci\u00f3n de las especies para cada ficha de ajedrez. <\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n

Para el tablero del juego que deb\u00eda ser a gran escala, aproveche las baldosas de la biblioteca, quedando 64 escaques listos en color blanco y negro cubiertos con una capa de pl\u00e1stico transparente. Con las figuras listas, se organiz\u00f3 el tablero en la biblioteca y se inici\u00f3 un torneo entre los ni\u00f1os del ciclo 2 de primaria, dando como ganadores a todos sus gestores. <\/font><\/font><\/font><\/font>
<\/p>

El proceso con este juego ciencia continu\u00f3 su camino logrando incidencia a nivel institucional; se estructur\u00f3 la escuela de Ajedrez que sigue vigente y ha tenido una importante participaci\u00f3n en diferentes eventos locales y distritales; con excelentes resultados por destacarse en los primeros lugares y fomentando el buen uso del tiempo libre, con procesos de formaci\u00f3n para la vida. <\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

Entre rimas y aves con \u201cLa lengua de mi barrio\u201d<\/font><\/font><\/font><\/font><\/strong><\/p>

Los ni\u00f1os que observan y cuidan pajaritos, han hecho de la m\u00fasica otra de las herramientas indispensables para contar y compartir con nuevos amigos sus historias, para expresar sus ideas en un lenguaje sonoro y con sentido. Sobre esta premisa, se utiliz\u00f3 la conexi\u00f3n con \u201cLa lengua de mi barrio\u201d, liderada por Ruth Henry, docente voluntaria de la Organizaci\u00f3n Compa\u00f1eros de las Am\u00e9ricas, que involucr\u00f3 a varios ni\u00f1os y j\u00f3venes uma\u00f1istas en la realizaci\u00f3n de talleres de formaci\u00f3n inicial en este tema. <\/font><\/font><\/font><\/font>
<\/p>

\u201cLa Lengua\u201d comenz\u00f3 en 2002 como una red informal de Hip Hop entre Boston, Bogot\u00e1 y Cartagena; tiene como misi\u00f3n conectar y capacitar a l\u00edderes juveniles de Colombia y los Estados Unidos utilizando el hip hop para transformar sus comunidades a  <\/font><\/font><\/font><\/font>trav\u00e9s de la no-violencia y facilitar el compartir de culturas, experiencias, pr\u00e1cticas exitosas y apoyar la construcci\u00f3n de un movimiento juvenil. transcontinental para la paz y los derechos humanos. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

Entonces, el proyecto a trav\u00e9s de la Organizaci\u00f3n Compa\u00f1eros de las Am\u00e9ricas forja un acuerdo para programar encuentros virtuales con los ni\u00f1os y los j\u00f3venes del comit\u00e9 ambiental escolar CAE uma\u00f1ista. Se propone iniciar un proceso de formaci\u00f3n juvenil para construir una alianza de l\u00edderes formadores ambientales, que interpretando Hip hop pudiera cantarle a la vida a la naturaleza, a las aves con un sentido social. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

Con el uso de la web, se realizaron los primeros talleres de escritura que fueron dirigidos con video-llamadas por Ruth Henry junto a Sejakipo desde Blue Lake Elementary School, La Florida (Estados Unidos). <\/font><\/font><\/font><\/font>
Con estas conexiones se lograron acercamientos con grupos de Usme, que buscaban un espacio en la m\u00fasica con un g\u00e9nero para hablar de su realidad. Tal es el caso del grupo \u201cLa jerga en mi localidad\u201d conformado por alumnos y exalumnos de la instituci\u00f3n. Con su discurso musical uno de sus miembros represent\u00f3 al proyecto en la Feria local desarrollado en el colegio Diego Monta\u00f1a Cuellar IED y de la Feria anual de \u201cExperiencias pedag\u00f3gicas a nivel distrital\u201d avalado por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n, acompa\u00f1ado por estudiantes del comit\u00e9 ambiental de la jornada tarde.  <\/font><\/font><\/font><\/font>
<\/p>

Para dar continuidad con el trabajo de hip hop uma\u00f1ista, se programaron espacios acad\u00e9micos en el aula de audiovisuales y con el apoyo de algunos docentes de secundaria se estructuraron los talleres de formaci\u00f3n para los j\u00f3venes interesados. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

<\/p>

Estas jornadas fueron dirigidas por Ruth Henry quien estuvo en Colombia durante varias sesiones en el colegio. Present\u00f3 al joven Andr\u00e9s Camelo (I&I) para que continuara con estos talleres de manera secuencial, acorde con la alianza establecida por el programa PAZalo.  <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

Esta iniciativa se lanz\u00f3 el a\u00f1o 2011 con los cursos introductorios de 16 horas en temas de -La Reconciliaci\u00f3n de Conflictos con la No-violencia KINGiana <\/font><\/font><\/font><\/font>5<\/font><\/font><\/font><\/font><\/sup> -, fundados y aprobados por el Dr. Bernard Lafayette, y colega del Dr. Martin Luther King Jr. Fueron certificados por la Organizaci\u00f3n  <\/font><\/font><\/font><\/font>Compa\u00f1eros de las Am\u00e9ricas. Por ello \u201cLa lengua\u201d implement\u00f3 el curso Pedagog\u00eda de Hip Hop <\/font><\/font><\/font>6<\/font><\/font><\/sup><\/font> de 32 horas, certificado por el Ministerio de Educaci\u00f3n y el Proyecto HIPHOP de Boston, MA que se desarroll\u00f3 en la instituci\u00f3n con el apoyo docente y administrativo. Esos cursos tambi\u00e9n se ven\u00edan realizando con Hiphoppas en Boston, Cartagena, Barranquilla, Medell\u00edn, Cali y Bogot\u00e1. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

El colegio Eduardo Uma\u00f1a Mendoza, a trav\u00e9s del trabajo que se inici\u00f3 con los ni\u00f1os y los j\u00f3venes de la jornada ma\u00f1ana y tarde, en su momento, interesados \u200b\u200b\u200b\u200ben la cultura hip hop, particip\u00f3 en la primera fase de PAZalo y en una segunda fase con el diplomado a realizado en Cartagena en mayo de 2013. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

La implementaci\u00f3n de los talleres dirigidos por el se\u00f1or Jorge Andr\u00e9s Camelo, (alias DJ I&I Riddim) brindaron los elementos b\u00e1sicos en temas de resoluci\u00f3n de conflictos y tras una selecci\u00f3n grupal, le dio la oportunidad a un estudiante de grado una vez para representar el trabajo. desarrollado. en Usme y participar en la segunda parte del Diplomado. El joven de grado 11\u00b0 personero del colegio en ese momento, fue el beneficiario de la beca para realizar el diplomado en la NOVIOLENCIA KINGIANA en la ciudad amurallada, dictado por el Dr. Lafayette, Jonathan V. Lewis de Positive Peace Warrior Network y Luis Botero, Asesor de NOVIOLENCIA del ex gobernador de Medell\u00edn, Guillermo Gaviria.  <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

En este curso, tambi\u00e9n asistieron 6 j\u00f3venes l\u00edderes de diferentes organizaciones de Bogot\u00e1. Con el apoyo del colegio y de Partners of the Americas, el representante asisti\u00f3 al diplomado en la ciudad de la Heroica.<\/font><\/font><\/font><\/font>
<\/p>

De all\u00ed se graduaron 20 l\u00edderes de Hip Hop de Bogot\u00e1, Cartagena, Barranquilla, Medell\u00edn y Cali; fueron certificados como Talleristas por la Universidad de Emory en Atlanta (GA) y ahora estar\u00edan capacitados para ser formadores de formadores en cada uno de sus espacios de acci\u00f3n.  <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

El personero y ahora tallerista, replic\u00f3 su aprendizaje liderando el primer curso introductorio uma\u00f1ista, dirigido a los chicos y j\u00f3venes m\u00e1s interesados, con el apoyo de los compa\u00f1eros bogotanos, que asistieron al diplomado. Se certific\u00f3 a un grupo de m\u00e1s de 20 j\u00f3venes estudiantes uma\u00f1istas que como \u00e9l, creen en los principios de Luther King, los llevan a su pr\u00e1ctica y los combinan con el hip hop en una cultura de Paz. <\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>

Para dar continuidad, se realizaron nuevos talleres de formaci\u00f3n escolar para los j\u00f3venes uma\u00f1istas; dirigidos por la joven Ella P\u00e9rez (Mc. Karibe), quien tambi\u00e9n fue participante en los talleres de formaci\u00f3n en la ciudad de Cartagena\/Colombia. Todo, en su b\u00fasqueda por definir una l\u00ednea de expresi\u00f3n hacia la sociedad; con el apoyo que canalice y oriente el potencial de los j\u00f3venes con las herramientas cotidianas en: el hip hop. Estos intercambios y capacitaciones fomentaron el liderazgo profesionalizado e internacionalizado de una paz y justicia sostenible en comunidades vulnerables, evidenciado a trav\u00e9s de \u201cLa lengua de mi barrio\u201d y su alianza con \u201cMe lo cont\u00f3 un pajarito\u201d.<\/font><\/font><\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

REFERENCIAS:<\/strong>
1- L\u00f3pez Narv\u00e1ez, C, (1.989), Memorias de una Gallina, Bogot\u00e1, Colombia, Anaya. <\/font><\/font>
2-  <\/font><\/font><\/font><\/font>Restrepo G\u00f3mez, A, (2004), El reino de los tucanes, Bogot\u00e1, Colombia, Panamericana. <\/font><\/font><\/font><\/font>
3- Ni\u00f1o, J, (1.991), El m\u00fasico del aire, Bogot\u00e1, Colombia, Panamericana. <\/font><\/font><\/font><\/font>
4- Recuperado de <\/font><\/font><\/font><\/font>LINK<\/font><\/font><\/font><\/font><\/a> 
5-<\/font><\/font><\/font><\/font><\/font><\/font>  La historia de la No violencia Kingiana. Recuperado de <\/font><\/font>ENLACE <\/font><\/font><\/a>
6<\/font><\/font><\/font><\/font> – <\/font><\/font><\/span> La lengua de mi barrio. Recuperado de:<\/font><\/font> ENLACE<\/font><\/font><\/a><\/p>


<\/span><\/p><\/span>\n\n\n\n\n\n

LA AUTORA<\/strong><\/font><\/font><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Estudiante de Doctorado Universidad Metropolitana de Educaci\u00f3n, Ciencia y Tecnolog\u00eda \u2013 UMECIT \u2013 Panam\u00e1<\/p>

Docente de educaci\u00f3n b\u00e1sica, Colegio Eduardo Uma\u00f1a Mendoza IED, Bogot\u00e1 Colombia. Facilitadora de proyectos colaborativos iEARN, TYGUAS, amigos emplumados.
<\/p>

Doctoranda en ciencias de la Educaci\u00f3n, con \u00e9nfasis en Investigaci\u00f3n, Evaluaci\u00f3n y Formulaci\u00f3n de Proyectos Educativos, de la Universidad Metropolitana De Educaci\u00f3n, Ciencia y Tecnolog\u00eda \u2013 UMECIT, Panam\u00e1; -Maestr\u00eda en Gesti\u00f3n de Tecnolog\u00eda Educativa en la UDES, Universidad de Santander, Colombia. -Especializaci\u00f3n en Gesti\u00f3n de Proyectos Educativos de la Universidad Cooperativa de Colombia; -Licenciatura en Administraci\u00f3n y Supervisi\u00f3n Educativa de la Universidad de Sabana, Ch\u00eda – Bogot\u00e1.-Cursos de formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n en pedagog\u00eda y mejoramiento del idioma ingl\u00e9s.\u00a0<\/p>


<\/div>\n\n\n\n\n\nBogot\u00e1 – Colombia<\/strong><\/font><\/font>\n\n\n\n\n
<\/div>

<\/path><\/svg><\/i> \"Loading\"<\/p>

<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
<\/div>\n

<\/path><\/svg><\/i> \"Loading\"<\/p>\n

<\/div>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":197,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"pagelayer_contact_templates":[],"_pagelayer_content":""},"categories":[7],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/196"}],"collection":[{"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=196"}],"version-history":[{"count":47,"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/196\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":696,"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/196\/revisions\/696"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/media\/197"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=196"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=196"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/e-ducadores.org\/revistaonline\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=196"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}