INTRODUCCIÓN
La integración de prácticas culturales en entornos educativos ha ganado cada vez más atención en los últimos años, a medida que los educadores y formuladores de políticas buscan promover el desarrollo socioemocional y la conciencia cultural entre los estudiantes. La capoeira, un arte marcial brasileño que combina elementos de danza, acrobacia y música, se ha convertido en una herramienta pedagógica prometedora para estos fines. Investigaciones anteriores han demostrado que la capoeira puede contribuir al desarrollo de habilidades sociales, regulación emocional y autoestima en niños y adolescentes (Silva et al., 2019; Cárdenas Rodríguez & Oliveros Wilches, 2017; Martins et al., 2016).
El desarrollo socioemocional es un aspecto crucial de la adolescencia, ya que implica la adquisición de habilidades y competencias que son esenciales para el funcionamiento personal y social. Entre ellas se incluyen la capacidad de regular las emociones, comunicarse eficazmente, establecer y mantener relaciones y tomar decisiones responsables (Suárez et al., 2021; González Moreno & Molero Jurado, 2021). El contexto escolar juega un papel clave en la promoción del desarrollo socioemocional, ya que brinda oportunidades para que los estudiantes interactúen con pares y adultos, participen en actividades colaborativas y aprendan sobre diferentes culturas y perspectivas (Sánchez Agostini et al., 2019).
La educación física también es un componente importante del desarrollo socioemocional, ya que brinda oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades físicas, autoeficacia y trabajo en equipo. La capoeira, con su énfasis en el movimiento, el ritmo y la interacción, puede ser un recurso valioso para los profesores de educación física que buscan promover el desarrollo socioemocional a través del movimiento (Bertazzoli et al., 2008; Silva, 2023; Tenroller, 2022; Luz, 2022).
Objetivos de Investigación:
Examinar el impacto de la integración curricular de la capoeira en el desarrollo socioemocional de los adolescentes en el entorno escolar.
Identificar las habilidades socioemocionales específicas, como la autoestima, la confianza en sí mismo, la empatía y la tolerancia, que se promueven mediante la práctica de la capoeira en el contexto educativo.
Analizar las estrategias y enfoques utilizados para integrar la capoeira como contenido en la educación física escolar, resaltando los beneficios y desafíos encontrados.
Explorar el potencial interdisciplinario de la capoeira como herramienta pedagógica en otras áreas curriculares además de la educación física, como historia, geografía, sociología y música.
Recopilar y analizar las percepciones y experiencias de estudiantes y profesores involucrados en programas escolares que incorporan la capoeira.
Identificar las mejores prácticas y recomendaciones para una implementación efectiva de la capoeira en diferentes niveles y disciplinas educativas, con el fin de promover el desarrollo socioemocional.
Identificar los desafíos y oportunidades para los docentes, especialmente en Educación Física, en la implementación de la capoeira como herramienta pedagógica para el desarrollo socioemocional.
Hipótesis de Investigación:
La inclusión de la capoeira como parte del currículo escolar mejora significativamente el desarrollo de habilidades socioemocionales en adolescentes, tales como la autoestima, la cooperación y el respeto mutuo.
La práctica de la capoeira en las escuelas contribuye a una mayor comprensión y apreciación de la diversidad cultural, promoviendo la inclusión y la democratización del entorno educativo. Al adaptar las metodologías de enseñanza para integrar la capoeira, se atienden las diversas necesidades de los estudiantes, creando un ambiente de aprendizaje más inclusivo y estimulante.
Los estudiantes que participan en clases de capoeira muestran un aumento en la creatividad, la resolución de problemas y la colaboración, en comparación con los estudiantes que no participan en estas actividades.
El propósito de este artículo es revisar la literatura sobre la integración de la capoeira en el currículo y su impacto en el desarrollo socioemocional durante la adolescencia. El artículo está organizado de la siguiente manera: en la sección de marco teórico se definirá el concepto de desarrollo socioemocional y sus principales componentes, seguido de una revisión de algunas teorías relevantes en este campo. A continuación, se presentará una visión general de la capoeira como práctica cultural, explorando sus orígenes históricos y su potencial como herramienta pedagógica. Finalmente, se tratará como la integración de la capoeira en el plan de estudios de una institución educativa puede apoyar el desarrollo socioemocional de los estudiantes adolescentes. En la sección de metodología, se describirá el diseño de la investigación y los métodos de recopilación de datos utilizados en los estudios revisados. En la sección de resultados, se presentarán los hallazgos sobre la integración de la capoeira en el plan de estudios y su impacto en el desarrollo socioemocional. En la sección de discusión, se interpretarán los resultados en el contexto del marco teórico y la investigación previa, y se discutirán las implicaciones de los hallazgos para la política y la práctica de la educación y la educación física. Finalmente, en la sección de conclusiones, se resumirán los principales hallazgos y contribuciones del estudio y se sugerirán direcciones para futuras investigaciones.
METODOLOGÍA
Métodos de revisión documental
Para llevar a cabo esta revisión documental sobre la integración curricular de la capoeira y el desarrollo socioemocional en la adolescencia, se siguió un proceso sistemático de búsqueda, selección y análisis de fuentes.
Búsqueda de fuentes
Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos académicas relevantes, como Scopus, Web of Science y Google Scholar. Los términos de búsqueda utilizados incluyeron: "capoeira", "adolescencia", "desarrollo socioemocional" y "educación". La búsqueda se limitó a artículos publicados en inglés, español y portugués. El periodo de búsqueda abarcó desde el año 2000 hasta la fecha de realización del estudio. La ecuación de búsqueda incluyó combinaciones de los términos mencionados y se refinó iterativamente para asegurar la exhaustividad y pertinencia de los resultados.
Limitaciones de la búsqueda de fuentes
Aunque la búsqueda se centró en estudios publicados desde el año 2000, se incluyeron referencias a teorías y conceptos anteriores relevantes para entender el impacto de la capoeira en el desarrollo socioemocional, como la teoría de la inteligencia emocional, la teoría del aprendizaje social y la teoría de la justicia social.
Selección de fuentes
Se realizó una revisión sistemática de literatura relacionada con la capoeira, su historia, su papel en la educación física y su impacto en el desarrollo socioemocional, así como sobre la adolescencia y sus características. Las principales fuentes incluyeron trabajos teóricos, revisiones de literatura, artículos académicos, libros, tesis de grado, documentos oficiales y reportes de conferencias. Se limitaron a estudios publicados en inglés, español o portugués, y en su mayoría desde el año 2000 en adelante. Algunos contenidos anteriores al 2000 se admitieron únicamente para apoyar teorías relevantes para el desarrollo socioemocional.
Criterios de inclusión y exclusión
Se incluyeron estudios que: (1) trataran sobre la capoeira y su impacto en el desarrollo socioemocional, (2) estuvieran publicados en inglés, español o portugués, y (3) fueran revisados por pares. Se excluyeron estudios en otros idiomas y aquellos publicados antes del año 2000, salvo excepciones para teorías fundamentales.
Proceso de análisis de datos
El análisis se llevó a cabo mediante la técnica de análisis de contenido, que involucró la categorización temática y la interpretación de los textos seleccionados. Esto permitió identificar y discutir las principales contribuciones de la capoeira al desarrollo socioemocional, incluyendo aspectos de cooperación, autoconocimiento y respeto.
Síntesis de la información
Se elaboró una matriz de análisis donde se resumieron las ideas principales de cada documento, la metodología utilizada en ellos y los resultados relevantes. Este proceso facilitó la comparación de estudios y la síntesis de información para responder a las preguntas de investigación planteadas.
Evaluación de la calidad de las fuentes
Para asegurar la fiabilidad y validez de la revisión, se evaluó la calidad de las fuentes basándose en su pertinencia, autoridad académica y rigurosidad metodológica. Además, se consideró el impacto y la citación de los estudios revisados como indicadores de su influencia y reconocimiento en la comunidad académica. La siguiente tabla categoriza las referencias usadas según su credibilidad:
Declaración PRISMA
Este estudio siguió la declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) para asegurar la transparencia y exhaustividad del proceso de revisión. Se completó la lista de verificación y el diagrama de flujo PRISMA, los cuales se incluyen en el anexo de este manuscrito.
3. DESARROLLO
3.1. Resultados
3.1.1. Presentación de los hallazgos
La integración de la capoeira en el currículo ha demostrado ser una estrategia efectiva para promover el desarrollo socioemocional en los estudiantes. Los hallazgos de la revisión documental indican que la capoeira puede contribuir al desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas en los estudiantes, lo que se refleja en una mejora en el rendimiento académico y en el comportamiento social. Según la Teoría de la Inteligencia Emocional de Goleman (1995), la práctica de la capoeira contribuye al desarrollo de habilidades como la autoconciencia, la autorregulación, la empatía y las habilidades sociales, fundamentales para el éxito personal y académico.
Varios estudios han demostrado que la práctica regular de capoeira puede mejorar la autoestima, la confianza en sí mismo, la empatía y la tolerancia hacia los demás (Silva et al., 2019; Cárdenas Rodríguez & Oliveros Wilches, 2017; Nunes Filho et al., 2019). La Teoría del Aprendizaje Social de Bandura (2001) resulta relevante aquí, ya que los estudiantes aprenden habilidades socioemocionales a través de la observación e imitación de modelos durante la práctica de la capoeira.
Además, la capoeira puede ayudar a reducir los niveles de ansiedad y estrés en los estudiantes, lo que puede tener un impacto positivo en su rendimiento académico y en su bienestar emocional (Luz, 2022; Suárez et al., 2021). Este aspecto puede ser interpretado a través de la Teoría de la Resiliencia de Rutter (1987), donde los desafíos físicos y emocionales que presenta la capoeira contribuyen a fortalecer la capacidad de los adolescentes para adaptarse a situaciones adversas.
La capoeira también puede ser una herramienta efectiva para promover la inclusión y la diversidad en el aula. La práctica de la capoeira puede ayudar a reducir las brechas sociales y culturales, y puede ser una forma efectiva de promover el respeto y la tolerancia hacia las diferencias (Moneo Benítez, 2020; Faria et al., 2019). Desde la perspectiva de las Inteligencias Múltiples de Gardner (2011), la capoeira se presenta como una actividad que involucra y estimula diversas inteligencias, como la corporal-cinestésica, la musical, la interpersonal y la intrapersonal.
Los hallazgos también sugieren que la integración de la capoeira en el currículo puede tener un impacto positivo en el clima escolar y en el sentido de pertenencia de los estudiantes. La capoeira puede ser una forma efectiva de fomentar la participación y la colaboración en el aula, y puede ayudar a crear un ambiente de aprendizaje más positivo y estimulante (Barbosa Alves & da Rosa, 2022; Rozendo et al., 2022). La Teoría de la Autodeterminación de Deci y Ryan (2000) también resulta pertinente aquí, ya que la capoeira, al ser una actividad elegida libremente por los estudiantes, satisface sus necesidades de autonomía, competencia y conexión.
Además, la práctica de capoeira como componente de la cultura afrobrasileña en el currículo de los primeros años de educación primaria puede ser una estrategia valiosa para promover el desarrollo socioemocional y el respeto por la diversidad cultural desde edades tempranas (de Souza, 2020). Desde la Teoría Sociocultural de Vygotsky (1978), la capoeira ofrece un entorno rico en interacción social y cultural que facilita el aprendizaje.
3.1.2 Análisis de los datos e interpretación de los resultados
Autoestima y confianza en sí mismo
Los estudios revisados sugieren que la práctica de la capoeira puede tener un impacto positivo en la autoestima y la confianza en sí mismo de los estudiantes. Se observa un aumento significativo en la autoevaluación positiva y en la percepción de habilidades personales entre los participantes que se involucraron en clases de capoeira (Silva et al., 2019; Cárdenas Rodríguez & Oliveros Wilches, 2017; Pérez Alpaz, 2022). Este hallazgo se alinea con la Teoría de la Inteligencia Emocional de Goleman (1995), que destaca la importancia de la autoconciencia y la autoimagen en el desarrollo personal.
Empatía y tolerancia
La revisión de la literatura también reveló que la capoeira puede fomentar la empatía y la tolerancia hacia los demás. Los participantes que se involucraron en la práctica de la capoeira mostraron una mayor capacidad para comprender y compartir las emociones de los demás, así como una mayor disposición para aceptar y respetar las diferencias individuales (Nunes Filho et al., 2019; Moneo Benítez, 2020). La Teoría del Aprendizaje Social de Bandura (2001) respalda estos hallazgos al resaltar cómo los estudiantes aprenden habilidades emocionales a través de la observación e imitación.
Reducción del estrés y la ansiedad
Además, se encontró evidencia de que la capoeira puede ayudar a reducir los niveles de estrés y ansiedad en los estudiantes. La práctica de la capoeira se asocia con una disminución en los niveles de cortisol, una hormona relacionada con el estrés, y con una mejora en la regulación emocional y la gestión del estrés (Luz, 2022; Suárez et al., 2021). Estos hallazgos pueden ser interpretados a través de la Teoría de la Resiliencia de Rutter (1987), que sugiere que superar desafíos emocionales fortalece la capacidad de afrontamiento de los estudiantes.
Impacto en el clima escolar
Por último, la revisión documental destacó que la integración de la capoeira en el currículo puede tener un impacto positivo en el clima escolar y en la cohesión grupal. La práctica de la capoeira promovió la colaboración, la participación activa y el sentido de pertenencia entre los estudiantes, creando un ambiente de aprendizaje más inclusivo y estimulante (Barbosa Alves & da Rosa, 2022; Rozendo et al., 2022). La Teoría de la Autodeterminación de Deci y Ryan (2000) y la Teoría Sociocultural de Vygotsky (1978) respaldan estos hallazgos, resaltando la importancia de la autonomía y la interacción social en el aprendizaje.
3.2. Discusión
3.2.1. Síntesis y aplicaciones de los resultados
Los hallazgos de la presente revisión documental confirman y amplían el conocimiento existente sobre el impacto de la capoeira en el desarrollo socioemocional de los estudiantes. La capoeira, como práctica cultural, puede ser una herramienta efectiva para promover el desarrollo socioemocional en el contexto educativo, especialmente en la adolescencia (Silva et al., 2019; Moneo Benítez, 2020). Las teorías de Goleman, Bandura, Rutter, Gardner, Deci y Ryan, Vygotsky y Lave y Wenger se entrelazan para proporcionar un marco teórico robusto para explicar cómo la capoeira puede influir positivamente en el desarrollo integral de los estudiantes.
3.2.2. Comparación de los hallazgos con investigaciones anteriores
La revisión documental sobre la integración curricular de la capoeira y su impacto en el desarrollo socioemocional en la adolescencia revela una serie de hallazgos que se alinean con los resultados de otros estudios sobre el tema. Por ejemplo, los hallazgos de la presente revisión documental sugieren que la capoeira puede mejorar las habilidades sociales, emocionales y cognitivas en los estudiantes, lo que se refleja en una mejora en el rendimiento académico y en el comportamiento social (Silva et al., 2019; Cárdenas Rodríguez & Oliveros Wilches, 2017; Nunes Filho et al., 2019; Pérez Alpaz, 2022). Esta conclusión se alinea con los resultados de otros estudios que han demostrado que la práctica regular de capoeira puede mejorar la autoestima, la confianza en sí mismo, la empatía y la tolerancia hacia los demás (González Moreno & Molero Jurado, 2021; Moneo Benítez, 2020).
Además, la revisión documental destaca que la capoeira puede ayudar a reducir los niveles de estrés y ansiedad en los estudiantes, lo que puede tener un impacto positivo en su rendimiento académico y en su bienestar emocional (Luz, 2022; Suárez et al., 2021). Esta conclusión se alinea con los resultados de otros estudios que han demostrado que la práctica de la capoeira puede tener un impacto positivo en el bienestar emocional y la salud mental de los estudiantes (Barbosa Alves & da Rosa, 2022; Rozendo et al., 2022).
La capoeira, con su énfasis en el movimiento, el ritmo y la interacción, puede ser un recurso valioso para los profesores de educación física que buscan promover el desarrollo socioemocional a través del movimiento (Bertazzoli et al., 2008; Silva, 2023; Tenroller, 2022; Luz, 2022). Por tanto, la integración de la capoeira en el currículo puede contribuir al desarrollo socioemocional de los adolescentes al promover habilidades sociales, regulación emocional, autoestima y comprensión intercultural. Esto se debe a que la capoeira, como una actividad física y cultural, ofrece un entorno rico en interacción social y cultural que facilita el aprendizaje (Bandura, 2001; Goleman, 1995; Vygotsky, 1978; Lave & Wenger, 1991; Gardner, 2011).
3.2.3. Implicaciones prácticas para el Sistema Educativo
Los hallazgos de esta revisión documental sugieren varias implicaciones prácticas para el sistema educativo. En primer lugar, la integración de la capoeira en el currículo escolar puede ser una estrategia efectiva para promover el desarrollo socioemocional de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores deben ser capacitados en la práctica y enseñanza de la capoeira para poder guiar a los estudiantes de manera efectiva y segura. En tercer lugar, se deben implementar programas de monitoreo y evaluación para medir el impacto de la capoeira en el desarrollo socioemocional de los estudiantes y ajustar el programa según sea necesario.
4. CONCLUSIONES
El análisis documental sobre la integración curricular de la capoeira y su impacto en el desarrollo socioemocional en la adolescencia revela que esta práctica es un componente educativo significativo. La capoeira no solo juega un papel crucial en la preservación del patrimonio cultural, sino que también funciona como una herramienta pedagógica eficaz dentro del contexto escolar, favoreciendo la interdisciplinariedad y la inclusión, así como el respeto y la apreciación por las diferentes expresiones culturales.
Se ha demostrado que la capoeira puede fortalecer el currículo escolar al integrar elementos de historia, música, deporte y sociología, promoviendo un ambiente de aprendizaje más rico y diversificado. Además, la práctica de la capoeira en el ámbito escolar fomenta habilidades socioemocionales críticas como la cooperación, el autoconocimiento y el respeto mutuo, las cuales son esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes. Estos resultados sugieren que la capoeira puede servir como un recurso valioso para abordar las necesidades emocionales y sociales de los estudiantes durante la adolescencia.
Asimismo, la capoeira ofrece una oportunidad excepcional para el desarrollo de un comportamiento crítico y una participación activa en el proceso educativo, contribuyendo así a la democratización de las instituciones educativas. No obstante, la implementación efectiva de la capoeira como contenido estructurante en la educación física escolar enfrenta desafíos, incluyendo la necesidad de capacitación docente adecuada y la adaptación de los entornos educativos para facilitar estas prácticas.
La capoeira representa una herramienta educativa multifacética que no solo mejora las habilidades físicas y socioemocionales de los estudiantes, sino que también enriquece su experiencia educativa al exponerlos a importantes aspectos de la cultura y la historia brasileñas. Su integración efectiva en el currículo escolar puede transformar significativamente el enfoque de la educación física y contribuir a una educación más inclusiva y comprensiva.
Para futuras investigaciones, sería valioso explorar estrategias específicas para la capacitación de docentes en la enseñanza de la capoeira y analizar en profundidad los impactos a largo plazo de su implementación en diversos contextos educativos. Además, se recomienda investigar cómo la capoeira puede ser adaptada y aplicada en diferentes culturas y sistemas educativos.
5. RECOMENDACIONES
Formación Docente: Capacitar a los educadores en aspectos técnicos, culturales y pedagógicos de la capoeira. Enfocar la formación en su uso como herramienta para el desarrollo socioemocional y la inclusión. Adaptar la práctica de la capoeira a diferentes niveles y necesidades estudiantiles. Investigación Futura: Explorar la relación entre la capoeira, el rendimiento académico y el bienestar emocional a largo plazo. Evaluar su efectividad en diferentes contextos educativos y con diversas necesidades estudiantiles. Políticas Educativas: Incluir la capoeira en el currículo oficial, reconociendo su valor educativo y cultural. Promover la inclusión y diversidad en el aula mediante políticas adecuadas y capacitación docente. Implementación en el Aula: Integrar la capoeira de forma adaptable a las habilidades y necesidades de los estudiantes. Capacitar a los educadores para integrar la capoeira con otros contenidos educativos, como historia y música. Evaluación y Monitoreo: Evaluar el impacto de la capoeira en el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes. Medir aspectos como autoestima, empatía, tolerancia, y la reducción de estrés y ansiedad. Participación Estudiantil: Involucrar a los estudiantes en la planificación y ejecución de las clases de capoeira. Fomentar la colaboración y comunicación efectiva entre estudiantes y educadores. Apoyo a los Estudiantes: Proveer apoyo emocional y social a los estudiantes que practican capoeira. Integrar el apoyo con la práctica de la capoeira para desarrollar habilidades socioemocionales críticas. Colaboración con la Comunidad: Integrar a la comunidad en la planificación y ejecución de las clases de capoeira. Fomentar la participación activa de padres y miembros de la comunidad. Adaptación a las Necesidades: Adaptar la capoeira a las necesidades de estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales. Capacitar a los educadores para una práctica inclusiva de la capoeira. Monitoreo y Evaluación de la Implementación: Monitorear y evaluar la implementación de la capoeira en el currículo escolar. Asegurar que se cumplan los objetivos y metas establecidos, y evaluar la adaptación a diversas necesidades estudiantiles.
6. CONTRIBUCIÓN DEL AUTOR
E.P.A.: Recolección de datos, análisis de resultados, discusión, redacción del manuscrito, revisión final del artículo.
7. AGRADECIMIENTOS
En primer lugar, agradezco a Dios por su constante guía y bendiciones, que me han dado la fortaleza y sabiduría necesarias para llevar a cabo este trabajo.
A mi amada esposa, por su inquebrantable apoyo, paciencia y comprensión durante todo este proceso. Sin su amor y aliento, esta labor no hubiera sido posible. A mis dos hijas, cuya alegría y energía son una fuente constante de inspiración.
Agradezco también a mi familia extendida y amigos cercanos por su continuo respaldo y motivación.
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EL AUTOR
Soy Licenciado y Magíster en Educación con 14 años de experiencia como docente de Educación Física en el sector público. Actualmente, soy doctorando en Ciencias de la Educación con énfasis en Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos Educativos en la UMECIT de Panamá. Mi trabajo de grado de maestría se centró en la Realidad Aumentada aplicada a Educación Física. Mi proyecto de tesis doctoral está enfocado en la implementación de la capoeira en el currículo escolar para promover el desarrollo socioemocional en adolescentes. Tengo un artículo científico en revisión titulado "Capoeira en el currículo escolar: promoviendo el desarrollo socioemocional en adolescentes". Poseo un nivel B2 en inglés y tengo experiencia previa como preparador físico y recreador.
Edwin Páez Amaya
