Expandiendo Horizontes

Introducción

En un mundo cada vez más interconectado, la habilidad de comunicarse en inglés se ha convertido en una competencia fundamental. En el ámbito educativo, la formación de profesores de inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés) desempeña un papel crucial en la preparación de individuos para enfrentar los desafíos y oportunidades de la era globalizada. En este sentido, la internacionalización juega un papel fundamental en la capacitación de futuros profesores de inglés, permitiéndoles adquirir las habilidades y perspectivas necesarias para tener un impacto significativo en un mundo diverso y multicultural.

Entre los beneficios de la internacionalización en la formación de profesores de inglés podemos destacar la exposición a diversas culturas y variedades lingüísticas, lo que a su vez enriquece su enseñanza y les permite brindar una educación más inclusiva (Jackson, 2019). Por otro lado, la experiencia en entornos internacionales fomenta el desarrollo de competencias interculturales entre los futuros profesores. Estas habilidades son esenciales para comunicarse eficazmente con estudiantes de diferentes orígenes culturales y para promover la comprensión intercultural en el aula (Deardorff, 2006).

A su vez, la internacionalización en la formación de profesores de inglés los expone a una variedad de enfoques pedagógicos utilizados en diferentes contextos educativos alrededor del mundo. Esta diversidad de perspectivas les permite ampliar su repertorio de estrategias de enseñanza y adaptarse de manera más efectiva a las necesidades individuales de sus estudiantes (Fragouli, 2020).

Las siguientes estrategias resultaron ser efectivas para internacionalizar el currículum en la formación de futuros profesores de inglés y prepararlos para ejercer en un mundo cada vez más diverso y conectado:

1- Inclusión de perspectivas globales en los contenidos de la cátedra: Integrar temas globales en los contenidos de la cátedra es el primer paso para internacionalizar el currículum. Esto puede incluir el estudio de literatura, cultura y temas sociales de diferentes países, así como el análisis de variedades de inglés y distintos estilos de comunicación intercultural. A su vez, integrar temas globales relevantes, como la migración, el cambio climático, los derechos humanos y la globalización permite a los futuros profesores analizar cómo estos temas afectan a diferentes comunidades en todo el mundo.

2- Incorporación de experiencias internacionales en el aula: Esto puede lograrse a través de la colaboración con universidades extranjeras para la realización de proyectos conjuntos, conferencias virtuales con expertos internacionales, y la participación en debates o foros en línea sobre temas globales relevantes.

3- Uso de tecnología para la colaboración global: La tecnología es un recurso invaluable para internacionalizar el currículum, permitiendo la colaboración en línea con estudiantes y profesores de todo el mundo. El uso de plataformas virtuales para proyectos colaborativos, intercambio de ideas y debates en línea amplía las fronteras del aula y proporciona una experiencia de aprendizaje global para todos los docentes y alumnos involucrados. 

4- Integrar actividades y evaluaciones que fomenten el desarrollo de competencias interculturales: Esto puede incluir la realización de proyectos de investigación intercultural, la participación en simulaciones de situaciones interculturales, y la reflexión sobre las propias experiencias y prejuicios culturales.

La internacionalización del currículum es fundamental para preparar a futuros profesores de inglés para el entorno globalizado en el que trabajarán. Al incorporar perspectivas globales, experiencias internacionales, tecnología, actividades y evaluaciones que fomentan el desarrollo de competencias interculturales, las universidades e institutos de enseñanza superiores pueden garantizar que los futuros profesores estén bien equipados para promover una enseñanza de inglés más inclusiva en el contexto local y global.

- Deardorff, DK (2006). Identificación y evaluación de la competencia intercultural como resultado de la internacionalización del estudiante. Revista de estudios en educación internacional, 10(3), 241-266.

-Fragouli, E. (2020). Una crítica sobre temas de educación superior: internacionalización curricular, desafíos y oportunidades. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 2(2), 67-75.

-Jackson, J. (2019). Introducir el lenguaje y la comunicación intercultural. Rutledge.